高考改革環(huán)境下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

彰 棟河北省香河縣天都希望小學(xué)

高考改革環(huán)境下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

彰 棟
河北省香河縣天都希望小學(xué)

2014年7月教育部發(fā)布高考總體改革方案，外語(yǔ)考試不再在統(tǒng)考時(shí)舉行，實(shí)行社會(huì)化考試，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，可一年多考，將最好成績(jī)計(jì)入統(tǒng)考總分?？荚噷?cè)重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的側(cè)重，突出基礎(chǔ)能力，淡化選拔功能，去掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性?，F(xiàn)在的初、高中英語(yǔ)課堂已經(jīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聽說訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)，老師也在不停探索，為高考改革做積極準(zhǔn)備。

與高考改革目標(biāo)有著鮮明對(duì)比的是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中有很大的盲目性，很多家長(zhǎng)讓孩子從很小開始就記單詞、學(xué)語(yǔ)法，并以此為驕傲，甚至是炫耀，其實(shí)這種攀比特別不利于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)班也迎合家長(zhǎng)的這種盲目需求，從一開始就讓孩子學(xué)課文，做題，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成了考試，讓本來是快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變了味。

讓小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)并沒有錯(cuò)誤，因?yàn)?-12歲正是孩子語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期，非常適合學(xué)語(yǔ)言，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法，“對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首要的是培養(yǎng)興趣，讓孩子能融入到這種語(yǔ)言環(huán)境中去。對(duì)于年齡小的孩子，可以讓他們看一些英語(yǔ)原版動(dòng)畫片，以培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的感悟能力?！薄仪f橋西區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)紀(jì)瑞景。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，家長(zhǎng)可以讓孩子多參加一些學(xué)校組織的英語(yǔ)語(yǔ)言表演，這樣孩子們就會(huì)覺得英語(yǔ)是一門有用的語(yǔ)言，而不僅僅是一科要寫要背的作業(yè)。面對(duì)這種改革趨勢(shì)和小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師需要做出哪些調(diào)整呢？

筆者認(rèn)為首先是環(huán)境的營(yíng)造。班級(jí)、校園、家庭、社會(huì)基本覆蓋了學(xué)生的全部生活，如果學(xué)生身處于一個(gè)說英語(yǔ)的環(huán)境中，聽、說英語(yǔ)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是像母語(yǔ)一樣作為交流工具被自然地使用。其次是習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成脫口而出用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段是頭1～7天左右，這個(gè)階段的特征是“刻意，不自然”。需要十分刻意地提醒自己去改變，而自己也會(huì)覺得有些不自然，不舒服。第二個(gè)階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，自己已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此，還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～85天左右，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，就已經(jīng)完成了自我改造，這個(gè)習(xí)慣已成為生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分之后，它會(huì)自然而然地不停為自己“效勞”。所以要養(yǎng)成自然而然用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣至少需要三個(gè)月不間斷的努力。

基于以上分析，我認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)大致可以分為以下四個(gè)階段逐步推進(jìn)。

第一階段：

1.為英語(yǔ)教師提供豐富的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)資料，鼓勵(lì)教師盡量全英文教學(xué)；共同探討英語(yǔ)教學(xué)的出路和著眼點(diǎn)，確定英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展方向和路線，制定切實(shí)可行的年度計(jì)劃，將全體英語(yǔ)教師拉到開辟英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)線上。

2.開設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)廣播，由英語(yǔ)輔導(dǎo)員指導(dǎo)小主持人制定每期英語(yǔ)廣播的內(nèi)容，例如英語(yǔ)童謠、歌謠、歌曲、美文欣賞、小故事、電影片段……內(nèi)容基調(diào)要輕松活潑快樂，于每天下午固定的時(shí)間（接近放學(xué)時(shí)）播放，每周一期，每期內(nèi)容重復(fù)播放，讓學(xué)生們?cè)诿刻熘貜?fù)的聽覺刺激中發(fā)展語(yǔ)言思維。

3.開辟獨(dú)立的英語(yǔ)教室，內(nèi)放英文書籍、雜志、畫冊(cè)、畫報(bào)、英語(yǔ)海報(bào)、掛圖等，所有陳設(shè)都用英文標(biāo)示，在全英的環(huán)境中，學(xué)生可以讀書、看報(bào)、交談，三至六年級(jí)學(xué)生按一定順序以自愿的原則輪流體驗(yàn)，通過“浸泡”式的環(huán)境熏陶使學(xué)生轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)思維養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

4.爸爸媽媽跟我說——家庭英語(yǔ)：a.前期動(dòng)員，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到今后英語(yǔ)高考改革的方向，以往的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有所調(diào)整，與其監(jiān)督孩子學(xué)英語(yǔ)不如把英語(yǔ)滲透到生活中和孩子一起說英語(yǔ)；b.在每周一向家長(zhǎng)發(fā)布五句日常生活用語(yǔ)，告訴家長(zhǎng)每日學(xué)并用一句口語(yǔ)，一周學(xué)會(huì)5句，周末加深印象；c.學(xué)校在年滿一學(xué)年時(shí)將全年發(fā)布的英語(yǔ)口語(yǔ)整理匯總，作為學(xué)習(xí)資料讓家長(zhǎng)有意識(shí)地綜合運(yùn)用。對(duì)家長(zhǎng)不提具體要求，重點(diǎn)在于習(xí)慣的培養(yǎng)，相信水滴石穿的力量。

第二階段，活動(dòng)范圍擴(kuò)大至校內(nèi)英語(yǔ)活動(dòng)，組織全校范圍或者全年級(jí)范圍的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如：a.英語(yǔ)朗讀比賽；b.講英語(yǔ)故事比賽；c.英語(yǔ)小劇場(chǎng)；d.英語(yǔ)演講比賽；e.英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽；f.英語(yǔ)歌曲大合唱……不同的活動(dòng)方式適合不同年級(jí)的英語(yǔ)水平，每個(gè)年級(jí)一學(xué)年只搞一次活動(dòng)就可以激起學(xué)生們的參與熱情。

第三階段，校內(nèi)親子活動(dòng)。利用周末組織學(xué)生和家長(zhǎng)參與校內(nèi)親子英語(yǔ)游樂會(huì)，采用游戲、擂臺(tái)、闖關(guān)等形式開展，提高學(xué)生及家長(zhǎng)的口語(yǔ)表達(dá)熱情，擴(kuò)大英語(yǔ)交流的影響力，隨著影響力的擴(kuò)大帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)的熱情，逐步擴(kuò)大、強(qiáng)化說英語(yǔ)的環(huán)境。

第四階段，與英語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)聯(lián)姻，成立兄弟小學(xué)或姐妹小學(xué)，定期派出交流學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面打開學(xué)生們的視野。

四個(gè)階段層層推進(jìn)，第一階段是基礎(chǔ)，后續(xù)活動(dòng)的推進(jìn)有賴于第一階段的扎實(shí)開展；第二階段是延伸，從學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)延伸到臺(tái)前來，由學(xué)優(yōu)生的引領(lǐng)帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三階段是拓展，老師的力量是有限的，但是可以四兩撥千斤讓學(xué)生們發(fā)揮出巨大的帶動(dòng)作用，從校內(nèi)拓展到家庭，乃至到社會(huì)；第四階段只是暢想，希望有的學(xué)校能達(dá)成這種合作。