淺談“英語閱讀教學(xué)”

張桂先河北省固安縣馬莊中學(xué)

淺談“英語閱讀教學(xué)”

張桂先
河北省固安縣馬莊中學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：英語教學(xué)的目的主要是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭和書面上初步運(yùn)用英語的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占重要地位。而閱讀是語言交際中的一個重要方面。以閱讀為主的全面訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言交際的關(guān)鍵，只有通過閱讀，不斷地豐富詞匯量，開闊視野，獲取大量信息，豐富語言知識，才能使學(xué)生的聽說讀寫能力隨教學(xué)內(nèi)容的加深而相應(yīng)提高。那么如何在平時搞好英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、強(qiáng)化單詞、詞組的鞏固力度

利用早晚自習(xí)或上課時間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，先對生詞有了初步感知，再進(jìn)行聽寫加以鞏固。這樣就能為閱讀基本掃清障礙。

二、了解英語文化背景知識

英語教學(xué)中對有關(guān)的文化背景知識的介紹是相當(dāng)重要的。教師需要在教學(xué)過程中適時地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識和日常生活中的一些不同習(xí)慣和習(xí)俗，能引起學(xué)生對古老神秘的西方文化和豐富多彩的西方社會的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對西方文化背景知識有了一定的了解，學(xué)生才能更快、更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而大大提高教、學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握正確的閱讀方法

1.略讀。

略讀是快速閱讀的一種，通過瀏覽全文的方法了解文章的大意和主旨，對文章的內(nèi)容有個總的概念和印象。具體的說，就是略去細(xì)節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。因?yàn)槲恼碌拈_頭段往往點(diǎn)明文章的主題，中心思想或作者的意圖，而文章的結(jié)尾段則常?？偨Y(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。還要學(xué)會尋找文章段落的主題句（一般是段落的首句或結(jié)尾句），抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，抓住了段落的綱。如果文章有題目或小標(biāo)題，首先就要通過讀題目或小標(biāo)題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。

2.細(xì)讀。

學(xué)生可以從中找出所需信息的段落或句子不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語和句子，理解其表層意義，還需要對句子進(jìn)行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，做出符合邏輯的判斷，回答較為復(fù)雜的問題。細(xì)讀主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細(xì)節(jié)問題，它常常與5w和1H即who，what，when，where，why和how有關(guān)，有時跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系，在細(xì)讀中遇到不熟悉的詞語，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測詞義，如果遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，可借助語法知識，通過分析句子結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。

3.猜詞性閱讀。

學(xué)生在課外閱讀的過程中，特別是在略讀或用查閱法時，如果遇到不懂的詞或句子，可利用上下文線索猜測詞義。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解以反過來為理解生詞提供了整體背景，使學(xué)生的猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進(jìn)行：a、根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義；b、根據(jù)上下文理解；c、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解。

4.判斷推理法。

在答題的時候，學(xué)生有時會發(fā)現(xiàn)所給的四個選項(xiàng)中，有不止一個可以作為答案項(xiàng)，這時就應(yīng)該意識到該題是一個判斷推理題了。這類題需要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

四、有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀閱讀

以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)到的語言知識，還能開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生作課外閱讀時要注意以下幾方面：

（1）選材思想性要強(qiáng)，內(nèi)容要健康，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，受到潛伏的教育；（2）選材難易要適中；（3）選材要廣，趣味性要強(qiáng)；（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。

對課外閱讀，一般教師應(yīng)提出以下要求：

（1）要快速閱讀知其大意；（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生可把文章后的解題作為提綱來進(jìn)行閱讀。

對于不同材料的文章，教師要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，選擇有代表性的文章分別采用精讀、細(xì)讀、略讀和品讀等方法進(jìn)行泛讀，指導(dǎo)學(xué)生如何理解、分析和解答問題。

（1）歸納文章的主旨和大意，注意第一段和最后一段；（2）尋找文章中有關(guān)事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）對有關(guān)事實(shí)進(jìn)行推理和判斷并得出結(jié)論；（4）解答圖文并存的理解性問題。這類題型既考查了學(xué)生的邏輯思維，以考查了學(xué)生的形象思維能力；（5）理解作業(yè)和文章中人物未言明的態(tài)度、意圖和看法。

五、復(fù)習(xí)與閱讀相結(jié)合

有些教師在英語復(fù)習(xí)中忽略了閱讀教學(xué)的必要性和可能性。在復(fù)習(xí)中以課本為主，輔以課外閱讀材料，不但不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而在相當(dāng)?shù)膹V度和深度上再現(xiàn)了材料中的詞匯和語言點(diǎn)。學(xué)生對于這樣的復(fù)習(xí)普遍感到新鮮有趣，注意力高度集中，思維處于積極狀態(tài)。

上好閱讀課，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一個逐步積累的漸進(jìn)過程，在平時的閱讀教學(xué)中，中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。只有熟練掌握英語閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力及自學(xué)英語的能力。從而有效地教好中學(xué)英語閱讀。