巧用經(jīng)典名句 豐盈課堂教學(xué)

樊吉福

加拿大學(xué)者大衛(wèi)·杰弗里說(shuō)：“我們?cè)趯ふ液玫闹v話方式時(shí)，其實(shí)也是在尋找好的生活?！钡拇_，一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，其生活必定是豐富多彩的，充滿(mǎn)了“燙度”，充滿(mǎn)了積極樂(lè)觀的元素。

生活如此，教育教學(xué)亦然。常常激動(dòng)于這樣的課堂情境：教師每每化尷尬為玉帛，用自己的巧嘴，化解了心與心的壁壘和隔膜，氤氳出一種適宜的課堂氣氛。隨之，課堂的氣溫在漸漸升高，彼此關(guān)心和信任的“涓涓細(xì)流”在流淌，課堂變得有情有義，變得豐盈豐厚。

一、師生因巧用經(jīng)典句子而融洽

“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，不僅僅存在于家庭，也存在于學(xué)校和課堂。面對(duì)學(xué)生間的爭(zhēng)執(zhí)和吵鬧，一位教師拋出了這樣的語(yǔ)句：“用臟話罵人，首先臟的是自己的嘴;抓起泥巴打人，首先臟的是自己的手?！鼻疲?dāng)學(xué)生聽(tīng)到這句話時(shí)，想到的不是別的，而是自己的嘴和手。的確，經(jīng)典名言有時(shí)的確如醍醐灌頂，使人驚醒。僅僅是幾個(gè)字，但其背后永遠(yuǎn)站著“思想”。而“思想”在抵達(dá)學(xué)生的心田的過(guò)程中，需要教師的傳承、扶掖和引導(dǎo)。

另一教師面對(duì)學(xué)生的粗心、馬虎、懶惰和貪玩，不是直接去教訓(xùn)學(xué)生，更不是諷刺挖苦，而是適時(shí)拋出一句：“阻礙你前進(jìn)的不是遠(yuǎn)方的高山惡水，而是你鞋子里的一粒沙子?！痹?shī)意的提醒，遠(yuǎn)勝于直面批評(píng);富有哲理的句子，如春風(fēng)，似雨露，滋潤(rùn)了學(xué)生柔弱的心田。

現(xiàn)代社會(huì)，講究競(jìng)爭(zhēng)，這一點(diǎn)同樣蔓延至干凈的課堂。同學(xué)之間總是不肯“把手言歡”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法更是藏著掖著。一位教師針對(duì)這一現(xiàn)象，引用了一句非洲格言：“如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。”簡(jiǎn)單的兩句話，使人警醒，這不是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是思想的真正碰撞，真正的舌綻蓮花。當(dāng)學(xué)生明白這句話的真正含義時(shí)，猛然驚醒。的確，一個(gè)人上路，可能會(huì)很快，但說(shuō)不定就走得歪歪斜斜，甚至迷途;一起出發(fā)，則彼此的心在碰撞，在欣賞，在接納，甚至相互攜手，擦亮了彼此的眼睛，走得更為遙遠(yuǎn)。在這樣的共同行走中，教師所引用的這句諺語(yǔ)所起到的作用至關(guān)重要。如果教師總是說(shuō)：“你們互相幫助吧！”能有這樣的效果嗎？

二、課堂因巧用經(jīng)典句子而精彩

教學(xué)不僅僅是一場(chǎng)相見(jiàn)，而是一場(chǎng)相遇。師生的交往和相遇是否有最動(dòng)情的觸點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要給課堂或者教學(xué)注入更多的智慧。而這，離不開(kāi)教師的舌綻蓮花，離不開(kāi)教師高度的警覺(jué)、細(xì)膩和敏感。假如教師總是呈現(xiàn)異彩紛呈的文字，清新絕妙的比喻，哪怕是面對(duì)最乏味的文本材料，課堂中也有驚心動(dòng)魄的精彩。

例如，一位高中教師在班會(huì)主題隊(duì)會(huì)《驕傲與謙虛》中，引用了猶太諺語(yǔ)：“你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條，一張上寫(xiě)著‘我只是一粒塵埃，另一張上則寫(xiě)著‘世界為我而造?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)品味這兩張紙條的意思。面對(duì)如此矛盾的語(yǔ)句，學(xué)生興致高漲，氣氛熱烈。在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，學(xué)生漸漸明白了：一個(gè)人既是渺小的，也是偉大的——深感自己的渺小，所以知道不自大和感恩;確信自己的能力和價(jià)值，所以知道不自卑和拼搏。

為了使學(xué)生理解“做”的意義，理解“學(xué)中做，做中學(xué)”的重要性，一位教師經(jīng)常在課堂上引用華盛頓兒童博物館墻上的句子：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”的確，很多學(xué)生不愿去動(dòng)手，但是就在這種句子的引導(dǎo)下，漸漸變得勤快，喜歡通過(guò)動(dòng)手去理解知識(shí)的“花花果果枝枝葉葉”。

三、教育因巧用經(jīng)典句子而豐盈

大概，人們可以從經(jīng)典句子中認(rèn)出自己，使人明白自己在這個(gè)天地間的位置和分量。但是這樣的“認(rèn)出”需要教師的引導(dǎo)?！敖?jīng)典句子”是迷人的，聽(tīng)到它的人也是迷人的。而當(dāng)學(xué)生把聽(tīng)到的變成行動(dòng)，則他們是深刻的。

一位教師面對(duì)學(xué)生的多種選擇，面對(duì)學(xué)生的猶豫和彷徨，猛然斷喝一聲：“越早放棄舊的奶酪，你就會(huì)越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪?！边@不是在幫助學(xué)生作出選擇，而是在幫學(xué)生下定決心。這樣的猛喝不亞于晴天霹靂，喚醒了學(xué)生原本沉睡的心靈?；蛟S，有些學(xué)生就吃這一套，就在這種句子的浸潤(rùn)中，在人生的路上漸行漸深，漸行漸遠(yuǎn)。

“腳不能到達(dá)的地方，眼睛可以到達(dá);眼睛不能到達(dá)的地方，心能到達(dá)?！边@是某高中教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)的口頭禪，很多學(xué)生因?yàn)檫@句話變得大氣，變得有操守、有方向目標(biāo)。這樣的語(yǔ)言教學(xué)生頂天立地，讓學(xué)生“擁日抱月，呼吸宇宙”，引導(dǎo)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，正所謂教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。

一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，引用了赫爾曼·黑塞的話：“世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己?！比绾巫兂梢粋€(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)新能力的人，關(guān)鍵就在于孩子是否已經(jīng)悄悄地“成為你自己”，所以有質(zhì)量的閱讀不可或缺。一部分學(xué)生就在“悄悄地成為自己”的過(guò)程中，閱讀了大量的書(shū)籍，并且在閱讀的盛宴中得到了多重滋養(yǎng)。

語(yǔ)言文字有時(shí)那么的輕，不過(guò)是幾個(gè)字;它們又是如此的重，一經(jīng)過(guò)目便轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的山山水水。經(jīng)常用這樣的經(jīng)典句子去轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)心的風(fēng)景，其效果勝于幾百次的空洞說(shuō)教。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的潤(rùn)澤中，必將受到多方面的喚醒、鍛造和滋養(yǎng)。

（甘肅省永昌縣第一小學(xué) ? 737200）