新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的探索與實(shí)踐

廣東省陽江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部） 陳永杰

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于智力發(fā)育階段，思維能力、動手能力和綜合能力都在快速發(fā)展，這一階段正是接受教育、學(xué)習(xí)知識的最好時期。但是小學(xué)生畢竟是年紀(jì)尚小的青少年，所以自我控制和自我約束能力也會比較低下，也是容易貪玩的年齡，想要讓他們乖乖的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一件枯燥又不得不完成的任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣很重要。

（一）引進(jìn)生活實(shí)例，貼近生活教學(xué)

正因?yàn)樾W(xué)生處于智力發(fā)展開發(fā)階段，接受能力會比較快，但如果授課的方式太過空洞，他們反而會很難接受。老師作為師長，比學(xué)生不僅多了很多專業(yè)還多了很多生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該充分利用自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，盡量把書本上的知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)方式來源于生活而高于生活。讓學(xué)生也能從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)的無處不在、與生活的緊密相連。這樣，一來可以讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，二來也能讓他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)建情景

除了結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之外，創(chuàng)造一個有趣的數(shù)學(xué)課堂情景會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候更加有興致、更加集中注意力，學(xué)習(xí)的過程也隨之便得輕松、簡單、易懂。創(chuàng)建教學(xué)情境對于中低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別有幫助，因?yàn)橹械湍昙壍膶W(xué)生年紀(jì)小，接受能力不足，如果老師能把他們帶領(lǐng)到一個有趣的學(xué)習(xí)情境中能有效幫助他們理解知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以中低年級的老師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上模擬學(xué)習(xí)情境。而對于較高年級的學(xué)生，雖然接受能力會比中低年級的學(xué)生強(qiáng)很多，但如果能適時地構(gòu)建一些生動的情境模式，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有意想不到的幫助。所以，不同年級的老師，應(yīng)該針對該年級學(xué)生的年齡和理解、接受能力進(jìn)行不同程度的教學(xué)情境構(gòu)建。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生是剛開始接受正規(guī)文化教學(xué)的群體，為他們營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)又是一門理科科目，條理性強(qiáng)，如果老師上課的方式過于嚴(yán)肅、死板、一成不變，一味地填鴨式教學(xué)，會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于壓抑，從而會容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。正確的方式應(yīng)該是老師通過有趣的例子引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；上課時應(yīng)常常面帶微笑，常常詢問學(xué)生是否能跟上自己講課的節(jié)奏，和學(xué)生互動交流等?？傊瑺I造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

如果說提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式則決定著學(xué)生能喜歡多久。一套好的教學(xué)方式才是持續(xù)吸引學(xué)生的錦囊。新課程提出學(xué)生不再是一味地聽老師講課而獲取知識，而是要親手動手實(shí)踐；老師不再是教育的主體，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流還有學(xué)生動手實(shí)踐才是教育的主體。

（一）讓學(xué)生動手，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

現(xiàn)在不乏許多成績優(yōu)異的學(xué)生，但是青少年的動手實(shí)踐能力卻令人擔(dān)憂。新課程的提出無疑是及時的，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多多動手，從自己的手中提出問題、解決問題。比如，數(shù)學(xué)中一些工具和儀器的使用，在老師講解了原理、方法和注意事項(xiàng)后，應(yīng)該讓每一個學(xué)生親自操作，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過課堂提問或?qū)嶒?yàn)報告的方式向老師反映；老師則應(yīng)該對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行匯總和講解。學(xué)生通過親自動手實(shí)踐獲得知識不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

（二）讓學(xué)生交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個過程，需要親身實(shí)踐，只聽老師講課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能夠更好的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，譬如在課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組；課堂上多和學(xué)生互動學(xué)習(xí)。從以前老師填鴨式的教學(xué)方式向師生互相交流、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。讓課堂活起來，知識也就活了起來。

三、因材施教，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，原有的數(shù)學(xué)知識體系不同，接受能力也不同，適合的授課方式可能也不同。所以老師在照顧整體的情況下還應(yīng)該因人而異、因材施教，給予每個學(xué)生適合于教學(xué)方案，盡量照顧到每個同學(xué)。而對于特殊的學(xué)生或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生應(yīng)該在課堂下給予額外的幫助，讓每個學(xué)生都能接收到公平、適合自己的數(shù)學(xué)教育。關(guān)心同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，爭取不落下一個同學(xué)。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革不止是換課本的治標(biāo)不治本的改革，而是要求學(xué)校、全體教育工作者一起投入到改革之中來，把課堂教學(xué)方式豐富起來、師生交流密切起來、動手能力增強(qiáng)起來。只有每個數(shù)學(xué)教育工作者都參與到改革之中，數(shù)學(xué)教育改革才能全面地深化到每個學(xué)校、每個課堂，讓每個學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓每個學(xué)生受益。