打造高效課堂 提高教學質量

福建省南平市老區(qū)中學 鐘玉榮

學校是深化課程改革、推進素質教育、提高教育質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，“打造高效課堂，提高教學質量”是學校工作永恒的主題，是學校一切工作都必須緊緊圍繞的中心環(huán)節(jié)。

一、對高效課堂的理解

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、課堂低效或無效的顯性表現(xiàn)及成因分析

（一）主要表現(xiàn)

1．學生存在問題

基礎很差，基本運算能力極差；習慣很差，課堂上各種小動作多，講小話的多，不聽招呼；有個別學生學習態(tài)度極差，不思進取，不僅不學，還以與老師作對為樂。

2．老師教學存在問題

教學管理松懈，沒有嚴格要求學生；課前設計以教為主，“為教而教”；教學活動中教師“一言堂”、設問無思維價值、教學手段“滿堂灌”、重點難點把握失衡、學生活動表面化；課后鞏固練習的數(shù)量和層次性不科學；師生關系緊張，學生逆反情緒較重。

（二）成因分析

1．教學目標虛化

不少教師在制訂教學目標時，純是照搬照抄，缺乏對教學目標的深層次解析，脫離學生實際，這種情況也導致了教學目標虛化，直接影響著課堂教學有效性的提高，導致在教學環(huán)節(jié)安排、教學時數(shù)分配和教學重、難點把握上新的失衡、新的尷尬，使得課堂教學整體效率有所降低。

2．教學內容泛化

不少數(shù)學教師為了方便、省事脫離教材和大綱，濫用網(wǎng)上資料或者課外輔導資料，并把這些內容不加選擇地搬進課堂，形成教學內容泛化，做了大量的“無效”勞動。有些數(shù)學教師課堂教學中常常為了情境化而設置數(shù)學教學情境，或者牽強附會地聯(lián)系一些實際，結果要么不倫不類，要么適得其反，造成教學效率低下，得不償失。

3．教學過程形式化

合作學習是一種重要的學習方式，能有效彌補一下教師對眾多學力有差異的學生教學時間的不足。但是合作學習方式并非堂堂適用，它是建立在學生需要基礎上的。而在實際教學過程中，有些老師在安排分組合作交流時，沒有明確的分工協(xié)作，有的組是個別學生把持著整個合作學習過程，其他人則成了觀眾或聽眾；有的組的學生則在爭取參與的機會而爭執(zhí)不下……事實上，這樣的合作有形式，無實效。

4．教學手段簡單化

有些老師對于數(shù)學教輔材料的使用缺乏思考和分析，數(shù)學作業(yè)布置缺乏分層，數(shù)學作業(yè)取材簡單現(xiàn)成，只是直接拿現(xiàn)成的數(shù)學習題集來布置，企圖以簡單的數(shù)量積累，來完成數(shù)學知識學習。也有一些數(shù)學教師把后進生培養(yǎng)的方式簡單化，試圖通過強迫他們死記硬背題型、定理、公式甚至習題的結論來達到提高數(shù)學教學效率。

5．教學活動場面化

課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，特別是在開公開課時，為了場面的交待，制造了許多有形式無實質的活動。這種看似師生之間、生生之間的互動活動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。長此以往，必將會窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和學習熱情，遏制學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而掩蓋了數(shù)學教育的真正價值。

三、打造高效課堂的教學策略

1．明確教學目標

教學目標是學習活動要達到的標準。明確陳述的目標有助于指引學生的學習。在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2．突出重點、化解難點

每一課時教學內容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。

3．選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，傳統(tǒng)教學往往采用講授法來向學生傳授新知識，新教材中更提倡發(fā)現(xiàn)法教學。在教學中，應當注意引導學生參與，將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動中有一種至關重要的＂發(fā)現(xiàn)法＂--讓學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結論。

4．精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。教師應當把握好講課時間。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。為了練習有效，教師要準確把握教材重、難點，設計練習題要精而非多。學生在練習中鞏固知識以致深化、應用。在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學生掌握不好的知識點設計練習題，這樣有針對性的練習題不但使學生牢固的掌握了知識，還不會給他們增加課業(yè)負擔。

5．加強輔導，全面提高教學質量

面向全體學生并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業(yè)做得會，這便是學習上的一種良性循環(huán)，使單差生、雙差生轉化很快，厭學的學生人數(shù)大大減少，大面積提高了教育教學質量。

6．認真總結，寫好課后反思

課后反思能使教師形成自己獨特的風格。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構建自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。課后反思使課堂教學不斷優(yōu)化成熟，再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，為今后進一步的改進作充分的準備。

總之，更新教育觀念，注重過程管理，深化教學改革，優(yōu)化教師隊伍，是當前學校教學工作開拓創(chuàng)新、良性發(fā)展的必要前提和保證，是打造高效課堂，提高教學質量的主要手段。