讓語文課堂教學(xué)“活”起來

云南省玉溪市元江縣咪哩中學(xué) 陳 華

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚?！鄙险n要有趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)要“活”。呂淑湘先生曾指出：語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”。那么怎樣才叫“活”呢？有人認(rèn)為課堂氣氛活躍熱鬧就是“活”。其實(shí)，這是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。筆者在不斷推進(jìn)語文課程改革的實(shí)踐中，作了一些嘗試，筆者把它稱之為“激活三部曲”，即“激活”教材、“激活”學(xué)生、“激活”教師。

一、拓展語文教學(xué)空間，“激活”教材

1．廣聞博采，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”

在使用教材的過程中，把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不拘泥于教材，而是根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校社會(huì)為一爐，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的"活水"。如增設(shè)"文化快餐"，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)"三分鐘演講"，"每堂一首詩"，"每課一成語"等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。

2．設(shè)計(jì)整合，增加教材的可研究性

語文教材中的不少內(nèi)容涉及各類學(xué)科的知識范疇，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)科整合，利于學(xué)生獲得更開闊的視野，在活動(dòng)過程中，學(xué)生綜合看問題的能力得到提高，所以，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章放到更大的知識系統(tǒng)中去探究。

3．鼓勵(lì)想像，重視教材的可延續(xù)性

指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想像力。由于發(fā)展想像的基礎(chǔ)是豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新的意識能力。故而，學(xué)生們通過自己的廣聞博覽、積極創(chuàng)造，大大豐富了教材的內(nèi)容空間，同時(shí)參與探究的熱情也會(huì)空前高漲。

二、回歸學(xué)生課堂主體地位，“激活”學(xué)生

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代語文課堂氛圍，使學(xué)生積極有效地獲取新的知識和能力。

1．要把課堂的“舞臺”讓給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是知識的“接收器”。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識的激活和內(nèi)化，離不開主體的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容問題化，要避免由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”，問題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、巧妙、難易適當(dāng)，有啟發(fā)性、有實(shí)效性，而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)。

2．選好突破口，參與形式多樣。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！睂W(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。這樣設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎的學(xué)生的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

三、不斷完善自我，“激活”教師

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而激活教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校的環(huán)境相對閉塞，又加上應(yīng)試教育的長期束縛，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個(gè)性，變得正經(jīng)、刻板，不了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不問津新的信息，這是導(dǎo)致語文課堂沉悶的主要原因。我認(rèn)為，要“激活”語文課堂教學(xué)，從教師自身來說，應(yīng)該做好以下幾種角色。

1．做一名學(xué)習(xí)者和博學(xué)者。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會(huì)性使其對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來，那么你的語文課怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能說一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會(huì)不“聽”你的語文課。

且不說語文教師具備以上的素質(zhì)便能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從學(xué)生對教師的崇敬這一點(diǎn)來說，已具有相當(dāng)大的教育魅力。

2．做一名設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者。如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦，"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)．．．．．好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。"教師可以嘗試以點(diǎn)評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

3．做一名參與者和思索者。有了精心設(shè)計(jì)的預(yù)案，在課堂上更要全情投入，激情演繹。首先教師得俯下身子，依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而并不是機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。組織、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并樂于參與他們的活動(dòng)，也許是個(gè)導(dǎo)游，帶著他們游覽名山勝水；也許是個(gè)導(dǎo)演，編排一幕幕精彩的活?。灰苍S是個(gè)演員，在與學(xué)生的合作中，一起感受；也許只是一個(gè)朋友，用真誠擦出他們思辨的火花；也許還是一個(gè)陷入困境的弱者，激起他們的同情心和愛心……這太多的也許，都一一等著去實(shí)現(xiàn)。

教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，很好地詮釋了課后反思的重要意義。一堂課下來，成功之處或是失敗之處，都該值得總結(jié)和吸取。反思教學(xué)方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否合情、合理、合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；反思教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)想中的目標(biāo)要求；反思教學(xué)中是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，并懂得他們，欣賞他們。這諸多的反思，為的是更好地調(diào)控教學(xué)，得到反饋信息，戒驕戒躁，積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而逐漸地提升自我。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個(gè)要素是三位一體、共生互動(dòng)的，只有使三者都“活”起來，才能從根本上“激活”語文課堂教學(xué)，才能使語文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。