幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 張雪芳

幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園是幼兒重要的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的環(huán)境、樂(lè)于互動(dòng)的環(huán)境，以充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資料，要讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)以幼兒為主的環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，幼兒園環(huán)境是屬于孩子們的，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“藝術(shù)教育中要激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們必須充分尊重幼兒的意見(jiàn)和建議。教師們不妨蹲下身子聽(tīng)聽(tīng)幼兒的喜好與意見(jiàn)，不要以自己的審美眼光和興趣來(lái)決定幼兒的欣賞范圍，從而在無(wú)形中扼殺了幼兒的創(chuàng)作激情和想象能力。只有讓幼兒發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)幼兒從環(huán)境中學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在醞釀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮幼兒的需求，把幼兒看成環(huán)境的主人，那么我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮最大的教育作用。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼切幼兒生活，讓幼兒積極參與

環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境呢？記得去年的上半年我班準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)和春天有關(guān)的主題墻，我一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前我們組織幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論活動(dòng)，討論中幼兒個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，提出了不少的想法和建議。幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。對(duì)于幼兒的建議我們教師一一給予了肯定，我們決定在實(shí)際操作中讓幼兒自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而加深印象。首先根據(jù)大家的建議把故事《春雨的秘密》、牽?；ê湍喟蛪Α返膬?nèi)容搬到主題墻上，孩子們拿出了自己的看家本領(lǐng)，有的用橡皮泥捏起了小雨點(diǎn)，有的用彩筆畫(huà)起了小雨點(diǎn)，還有的用剪刀剪出了各種各樣的小雨點(diǎn)。通過(guò)教師與幼兒的合作、吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這種方式，幼兒不僅發(fā)揮了自身的主體性，而且是在親身參與進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和操作，這樣環(huán)境創(chuàng)設(shè)就不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，而是幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉過(guò)程，在這過(guò)程中，教師不必組織專門的教學(xué)活動(dòng)就可以使幼兒得到某些方面能力的提高和發(fā)展。

三、推動(dòng)幼兒與環(huán)境的相互作用

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做到了以幼兒為主體，充分尊重幼兒的生理、心理特點(diǎn)和需要，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣是不是就挖掘了環(huán)境的教育作用呢?其實(shí)不然，我們要把靜止不動(dòng)的環(huán)境陳設(shè)變成幼兒的學(xué)習(xí)伙伴，形成環(huán)境和幼兒間的互動(dòng)，這才完全挖掘了環(huán)境在幼兒教育中的作用。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要給予幼兒一定的指導(dǎo)，才能夠讓幼兒與環(huán)境發(fā)生充分的作用。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要圍繞幼兒的需求展開(kāi)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)決不僅僅是幼兒和教師興致所至的羅列和擺放，它需要教師有運(yùn)籌帷幄的思考和統(tǒng)攬全局的組織能力。環(huán)境布置能不能讓幼兒在活動(dòng)中放開(kāi)手腳、不受環(huán)境陳設(shè)的限制，這些問(wèn)題在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前教師就要做到胸有成竹，盡量不要在幼兒和環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予補(bǔ)救，從而影響了幼兒的活動(dòng)興趣和效果。這樣就要求老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分考慮幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)的各種情況和環(huán)境陳設(shè)有關(guān)的矛盾和沖突，環(huán)境布置要力求做到既美觀又合理，既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、又能引發(fā)幼兒投入地進(jìn)行游戲活動(dòng)。只有這樣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮積極的教育作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞幼兒的真實(shí)需求展開(kāi)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。

五、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性

幼兒園游戲環(huán)境應(yīng)該按照一定的方法和時(shí)間階段陳設(shè)出來(lái)，比如在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，如果教師把比較熱鬧的角色游戲“芽芽小吃店”和比較安靜的益智游戲陳設(shè)在一起，勢(shì)必會(huì)造成游戲間幼兒的相互影響。益智區(qū)的幼兒無(wú)法專注進(jìn)行益智活動(dòng)，在顏色鮮艷、品種繁多的“美食”的誘惑下，他們很快就會(huì)放棄益智游戲，加入“芽芽小吃店”的游戲活動(dòng)，這樣又會(huì)打破“芽芽小吃店”的人數(shù)規(guī)則，從而影響“芽芽小吃店”的游戲效果，這顯然是不可取的。如果老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之初考慮到這點(diǎn)，將熱鬧的“芽芽小吃店”和同樣熱鬧的“芽記洗衣間”陳設(shè)在一起，那么游戲中不但不存在相互影響，而且還能促進(jìn)這兩個(gè)游戲間的互動(dòng)?！把垦啃〕缘辍钡暮⒆釉谄穱L過(guò)美食以后，可以到“芽記洗衣間”洗一洗沾上油污的衣服，同樣“芽記洗衣間”的幼兒也可以在穿上干凈的衣服以后到“芽芽小吃店”品嘗美食。不但如此，諸如此類的游戲環(huán)境都可以陳設(shè)在一起，這樣就會(huì)促進(jìn)游戲之間、幼兒之間的互動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)游戲環(huán)境空間上的合理陳設(shè)可以提高游戲的教育作用，真正的讓幼兒與環(huán)境融為一體。

六、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要翻陳出新

經(jīng)常有不少老師有這樣的感慨，幼兒對(duì)她們辛苦創(chuàng)設(shè)出來(lái)的游戲環(huán)境不感興趣。那是因?yàn)橛螒颦h(huán)境陳設(shè)的時(shí)間總一成不變，教師沒(méi)有隨著時(shí)間階段的變化而更換。例如，游戲“芽芽樂(lè)購(gòu)”連續(xù)陳列了一周，孩子們連續(xù)玩了一周，等到第二周老師再將“芽芽樂(lè)購(gòu)”陳列出來(lái)，你說(shuō)孩子們還會(huì)對(duì)它感興趣嗎?如果我們把各種區(qū)角游戲羅列出來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃、制定出一個(gè)計(jì)劃，每周或一個(gè)主題都能布置出不同的游戲環(huán)境，將各種類型的游戲全面而又不雷同地穿插于其中，不斷更換花樣，不斷給孩子以新鮮感，那么孩子的活動(dòng)興趣又怎么會(huì)消失呢?教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不但要充分考慮幼兒的生理、心理特點(diǎn)，還要靈活機(jī)動(dòng)地從空間和時(shí)間上加以考慮，力求環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加有利于引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，更加有利于促進(jìn)幼兒和環(huán)境之間、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一把金鑰匙，它是開(kāi)啟幼兒教育的那一扇大門的，我們只有把幼兒當(dāng)成幼兒教育的真正主人，才能用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這把鑰匙去開(kāi)啟幼兒教育的新天地，收獲到我們意想不到的效果。