思想品德體驗式教學(xué)實施策略初探

廣東省廣州市花都區(qū)新華九潭初級中學(xué) 馮秋平

《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：“思想品德是一門肩負特定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，既要滿足學(xué)生的教育價值需求，又要滿足社會的教育價值需求。在實踐中，通過體驗式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生社會責(zé)任意識，從而實現(xiàn)思想品德教學(xué)的，滿足學(xué)生的教育價值需求和社會的教育價值需求這一教學(xué)目標(biāo)。為了能更好地在體驗中實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我認為可以從以下幾個方面進行粗淺探究。

一、讓學(xué)生自主體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提。

第一，利用競賽游戲的體驗，激起學(xué)習(xí)興趣。

常言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在政治課教學(xué)中，如何使學(xué)生“自奮其力”達到“自求得之，自致其知”呢？在課堂上模仿電視綜藝類節(jié)目形式，開展競賽游戲教學(xué)，讓學(xué)生在競賽中體驗，能激起學(xué)生強烈的興趣。

第二，通過體驗語言的魅力，激起學(xué)生興趣。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果你不想使知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具”。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，離不開鼓動人心、文采飛揚又或是精彩幽默的語言。

例如，在講到承擔(dān)社會責(zé)任這一課時，有位教師運用了這樣的語言：蘇格拉底為了實踐人類對法律程序的尊崇，寧可在黑牢中等待不公平的審判而不愿逃走；屈原眼看楚國滅亡慟哭，抱著“眾人皆醉吾獨醒”的深深遺憾投江自沉；司馬遷身受宮刑，“腸一日而九轉(zhuǎn)”，但想到自己“窮天地之際，成一家之言”的歷史使命仍咬牙活著；陸游生逢亂世，終年顛沛流離，但卻“死去原知萬事空，但悲不見九州同”。同時在這節(jié)課上教師還運用了：從孟子的“天下興亡，匹夫有責(zé)”到諸葛亮“志當(dāng)存高遠”；從岳飛“莫等閑，白了少年頭”到文天祥“留取丹心照汗青”等經(jīng)典語句。典故、排比、名言警句再加上教師抑揚頓挫的語言，讓學(xué)生在感受和體驗語言的魅力中，激起了對社會責(zé)任感這一課時的莫大興趣和學(xué)習(xí)欲望。語言的魅力也包括你在教學(xué)時引用的一些幽默又讓學(xué)生感興趣的文字材料。

筆者在講授“生命需要相互關(guān)愛”這一個知識點時運用了以下兩則材料：一是某飯店的菜譜：紅燒熊掌、清蒸穿山甲、野驢肝、野山菇、麻辣娃娃魚、串燒梅花鹿、芙蓉虎骨頭湯。二是空中飛禽、陸上走獸、盤中美味、豺狼虎豹骨、壯陽補酒、兇猛大蟒、羹中肉絲、天下飛機、地下板凳，更有何物不能食？曾記否，濫食果子貍非典來襲？學(xué)生們看到這樣的材料，不斷驚嘆，仿佛以上的菜肴就在大家的眼前，個個興奮不已、議論紛紛。

語言是思維的外殼，學(xué)生通過流暢的快板式的語言可以觸摸翱翔的思緒，那種驚喜，那種興奮可讓課堂收到意想不到的效果。

二、通過社會實踐體驗，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在實踐中提升自己的綜合素質(zhì)。因為綜合素質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展必不可少的能力要求，而能夠培養(yǎng)有利于學(xué)生終身發(fā)展的綜合素質(zhì)，是思想品德教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生個人教育價值需求的最重要體現(xiàn)。

在政治教學(xué)中，讓學(xué)生走進社會，自主體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在講到節(jié)約資源國策有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟這一課時，筆者布置了學(xué)生在周六日參加了一個社會實踐活動，主題是收廢品。同學(xué)們自主分好小組，自主組織，自主協(xié)調(diào)，熱情地投入到收廢品的社會實踐當(dāng)中。通過收廢品這一自主體驗的社會實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯得到了提高。后來筆者在作業(yè)中看到一些學(xué)生的真實想法。有位學(xué)生寫到：收廢品這個社會實踐活動讓我進一步了解了國情，了解了社會，使我感受到了對社會的一份責(zé)任；有位學(xué)生寫到：收廢品這個社會實踐活動讓我看到了自己與社會需要之間的差距，看到了自身知識和能力的不足，雖然如此，但讓我欣慰的是在活動中我的運用知識解決問題的能力得到了提高。又有位學(xué)生寫到：在收廢品的活動過程中，我和許多不同身份的人打交道，讓我在如何更好的處理人際關(guān)系方面有了新的認知。更有學(xué)生寫到：這次實踐活動沒有課堂教學(xué)的太多束縛和校園生活的限制，我們自行組織，自行思考，自主參與，很多情況下我們要獨立面對和解決各種問題，先苦后甜，感覺太棒了！

通過實踐活動，學(xué)生的思維活躍了，組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新的能力提高了。我感覺學(xué)生在活動中成熟了。

三、通過情感體驗，增強學(xué)生的責(zé)任意識

（一）利用情感體驗喚醒學(xué)生對社會責(zé)任的認知

人們對不同的事會出現(xiàn)兩種對立的情感，表現(xiàn)為積極肯定和消極否定的兩個方面。如當(dāng)學(xué)生耳聞目睹社會上維護國家民族利益、助人為樂、無私奉獻的先進人物和事跡時，會產(chǎn)生敬佩、仰慕的情感，當(dāng)學(xué)生窺見社會中損害國家民族利益以及那些丑陋現(xiàn)象時，會產(chǎn)生反感厭惡的情感，針對這一種情感，作為政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識，有針對性地利用情感兩極性，在學(xué)生已有的初步判斷能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分析，提高認知水平。

（二）運用情感體驗，提高學(xué)生的思想覺悟

在思想品德課教學(xué)中，教師一定要具有堅定的理想和信念，具有堅定的理論知識，這一些都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，從而促進學(xué)生思想覺悟的提高，陶冶高尚的情操。

新課程下，體驗式教學(xué)讓我的課堂教學(xué)激起了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，陶冶了學(xué)生的情操；讓思想品德教學(xué)既能滿足學(xué)生的教育價值需求，又能滿足社會的教育價值需求，使政治教學(xué)實現(xiàn)了其作為一門特殊學(xué)科的教育目標(biāo)，真正意義上體現(xiàn)了教學(xué)“有效”性。