電教手段在生物“六步三觀察”模式中的作用

天津?yàn)I海新區(qū)大港油田四中 李 瑩 趙益民

初中生物新課程改革內(nèi)容強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在我校教學(xué)模式改革進(jìn)程中，六步三觀察模式得到了深入落實(shí)。伴隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用廣泛普及。在六步三觀察模式中融入電教手段的運(yùn)用，發(fā)揮出了重要作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂上的重要地位

通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以科學(xué)、客觀、生動(dòng)地將生物體的各種生命活動(dòng)規(guī)律、生命現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，對教學(xué)起到事半功倍的效果；利于增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正，利于發(fā)展個(gè)性，因材施教。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀的存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對象隨時(shí)干預(yù)；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率，利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、電教手段的應(yīng)用便于引入概念、體現(xiàn)探究過程等課程環(huán)節(jié)

六步三觀察模式運(yùn)行過程中，自我學(xué)習(xí)、自主互動(dòng)、診斷指導(dǎo)、總分訓(xùn)練、展示提升、達(dá)標(biāo)測評模式下，信息化發(fā)揮了重要作用。

第一，巴斯德實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的方法很直接，圖片展示。但是課前組織學(xué)生親身嘗試該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)攝錄，保存完整實(shí)驗(yàn)操作過程，課上展示時(shí)效果會更直觀，過程明確清晰，而且學(xué)生們可以提出更準(zhǔn)確的問題。

第二，“自然界中的細(xì)菌”：通過教學(xué)視頻的播放，學(xué)生在觀看錄像后要能發(fā)現(xiàn)并說出“對細(xì)菌的認(rèn)識”，展開描述，加以想象。對“細(xì)菌”這個(gè)名詞有更直觀的感受體會。

第三，細(xì)菌的培養(yǎng)：展示學(xué)生課前準(zhǔn)備好的關(guān)于細(xì)菌的資料，發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和意見。學(xué)生在課下做細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉動(dòng)手操作能力，分析能力，解決問題能力，搜集資料能力。充分討論實(shí)驗(yàn)過程和意義，在課上展示的有限時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生的準(zhǔn)確清晰的描述表達(dá)能力。對細(xì)菌的概念有更深層次的認(rèn)知。

第四，對比細(xì)菌、植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：學(xué)生自己構(gòu)畫3種細(xì)胞構(gòu)造圖，充分討論比較后，在多媒體展示臺前展示，或者白板上構(gòu)畫展示。新知識只有在認(rèn)知系統(tǒng)中找到與之相關(guān)聯(lián)的舊知識作為“固定點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)新舊知識之間相互作用才能使新知識納入舊知識系統(tǒng)而獲得意義。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)立足學(xué)生的知識背景，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與主動(dòng)探究生物學(xué)知識的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的知識遷移和發(fā)展。對于細(xì)胞的概念，不同細(xì)胞的構(gòu)造認(rèn)識更加清晰。

第五，在PPT中展示對比細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后發(fā)現(xiàn)的問題：比較參照，很直觀。教師將學(xué)生分組，把問題交給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生可以在小組之間合作學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)組與組之間合作。

第六，細(xì)菌的生殖：以錄像方式呈現(xiàn)，有趣、清晰、直觀、動(dòng)態(tài)，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、信息技術(shù)的使用促進(jìn)了生物學(xué)科課堂教學(xué)模式的生成

在六步三觀察的觀察過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作表現(xiàn)，不同層次的訓(xùn)練狀況等環(huán)節(jié)里，信息化發(fā)揮了提升作用。

第一，學(xué)生的主體作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位的凸顯性。注重培養(yǎng)學(xué)生解決疑惑、回答問題的能力，使學(xué)生會看書、會思考、會求得同學(xué)們的幫助，求得老師的指引，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。教師要善于聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)，走進(jìn)社會，走進(jìn)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)心靈，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學(xué)生的有力震撼感染他們。

第二，老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如使用專業(yè)術(shù)語回答問題，通過多媒體的新穎有趣將理論概念的灌輸形成潛移默化地信息指導(dǎo)。

第三，處理好老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講方法，講運(yùn)用；學(xué)生能看懂和學(xué)生會的、老師講了學(xué)生還是不會的等，就通過電教手段做課前的信息處理，通過感官刺激引發(fā)學(xué)生們的熱烈討論。分組互動(dòng)，知識交流，學(xué)生充分自學(xué)和思考的過程就是他們學(xué)習(xí)成長的歷程。

第四，要在新、活、實(shí)、嚴(yán)、用、美六個(gè)字上下功夫?！靶隆本褪遣牧闲隆⒅R新、方法新；“活”從學(xué)生的角度來思考和講解就是說要聯(lián)系社會實(shí)際，把知識落實(shí)到實(shí)處；“嚴(yán)”即知識要嚴(yán)謹(jǐn)，而不能隨意，方法要嚴(yán)謹(jǐn)而不簡單化，管理學(xué)生要嚴(yán)格；“用”即學(xué)生學(xué)的東西有使用價(jià)值，有用處；“美”就是教學(xué)語言和教學(xué)方法要有藝術(shù)美。這些都是可以再信息技術(shù)上下功夫的。

總之電教資源的利用提供了豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；能清晰展示生命現(xiàn)象和生物結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的優(yōu)勢——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣；利用網(wǎng)絡(luò)資源收集，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，深化學(xué)生的環(huán)保意識。教育改革中，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量掌握知識，不斷利用新知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力，掌握知識才是至關(guān)重要的。以觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的概念探索教學(xué)可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機(jī)會，更好的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。