打造高效的物理課堂，提高教育教學質量

山東省黃島區(qū)第13中 張世學

經(jīng)過多年反復實踐與總結，我認識到要想在一個有限的時間內，激發(fā)學生的學習積極主動性，讓學生主動參與到學習活動中，獲得較大容量的科學文化知識，必須提高課堂效率，而提高物理課堂教學效率絕不是只圖眼前熱鬧，走馬觀花，而是實實在在的教學活動。這就要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力?下面我就結合自己的物理教學和當前的形勢，談一下自己的看法和見解。

一、不打無準備之戰(zhàn)——課前備課務必充分

第一，教學過程的設計力求“條理、清晰、科學”。教學有目標、有計劃，內容清楚明確，這是高效物理課堂教學的基本條件。教師的教學設計要有極高的清晰度，物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學生快速而有效地接受所學物理知識。

第二，教學手段的采用要合理、多樣化。大多數(shù)的學生在學習中希望得到老師的肯定，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同進步。在教學中，采用各種不同方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，同時也要兼顧優(yōu)、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也不盡相同，要避免一概而論。只有這樣，才能保證課堂上大部分的學生掌握重點教學內容。

二、課堂氣氛要活躍

只要能讓學生的思維總處于活躍和興奮狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的物理課，是一節(jié)成功的好課。作為一名物理教師，要善于根據(jù)具體教學內容，靈活運用多種教學形式進行教學，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方式和方法，通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，這是最佳學習途徑。

在物理教學過程中，培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件，傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長于接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。教師要努力做好角色的轉換，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題，在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

三、教師在傳授物理知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法

科學的學習方法會為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生走上講臺，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

（一）激趣導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生做個小游戲，或講一個與本節(jié)有關的小故事，或展開一段與本節(jié)有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（二）設置提綱，引導自學

課前設置好導學案，課上通過導學案明確自學要求，即做什么，做到什么程度，怎么做，做多長時間，還有那些問題不懂。我在設計提綱時，按照以上要求，不以“題”代“問題”，如提綱中向學生介紹學習方法，讀書方法，做標記，做批注等，在提綱的最后設置“自學中的絆腳石”欄目，要求學生將自學中的疑點，難點放在其中，之后設置典型性、針對性的達標測試，題量少而精，檢查學生自學的程度。

（三）小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組學習可以分課堂小組和課外小組，組合后就要想辦法調動學習小組的學習積極性，充分調動小組討論，合作探究的積極性。

五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，物理課堂教學中的運用主要是通過聲、光、電、音頻、視頻等形式創(chuàng)設物理教學情境，表現(xiàn)物理實驗過程，反映物理現(xiàn)象，剖折物質結構，歸納物理規(guī)律、原理，反映解題過程等。其特點是形象、直觀、簡便，容易吸引學生的注意力，便于學生觀察、理解、分析和掌握物理知識，有利于調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極的情感，從而有效地提高物理課堂教學效率。

六、更新教育觀念，提高業(yè)務水平，為高效的課堂保駕護航

打造中學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造物理高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么，為了提高課堂教學的積極性和高效性，我們必須本著“讓每一個學生都學得好”的教學理念教學，教學中不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。