讓低年級(jí)朗讀教學(xué)大放光彩

吉林省延邊州琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 任紅梅

小學(xué)各個(gè)年級(jí)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要，最基本的訓(xùn)練。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從落實(shí)。

漢語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，對(duì)字詞的把握、課文的理解要讀?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的作用。因此，漢語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。那么，怎樣才能讓低年級(jí)朗讀大放光彩呢？

一、提供示范，讓學(xué)生模仿

孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，教師形神兼?zhèn)涞姆蹲x，不僅能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師所讀文章情感的感染，從而與教師，作者產(chǎn)生情感的共鳴。讓學(xué)生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

二、朗讀要講究技巧

使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達(dá)到有感情朗讀則需要花費(fèi)一些心思，講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染

要想提高學(xué)生的朗讀水平，就必須有學(xué)生情感的共同投入，創(chuàng)設(shè)情境閱讀，引起學(xué)生積極的、健康的朗讀體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)美感，獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)的、快樂(lè)的事情。只有身臨其境，才能更好地調(diào)動(dòng)感情，激起內(nèi)心的情感共鳴。一定的教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫(huà)面，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解課文，還可以營(yíng)造美的氛圍。教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托，渲染文章內(nèi)容。如在講《美麗的長(zhǎng)白山》一課時(shí)，音樂(lè)與美文相得益彰，媒體上展現(xiàn)長(zhǎng)白山瀑布、溫泉、原始森林等美麗的景色，讓學(xué)生的情感具有情景性，易受感染性，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在體驗(yàn)中獲得美感。又如，在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，可以通過(guò)播放春天筍芽?jī)恒@出地面，長(zhǎng)成健壯的竹子的畫(huà)面，讓學(xué)生感悟春天萬(wàn)物復(fù)蘇，一片欣欣向榮的景象，以美的景象，體會(huì)文章的中心，為朗讀作好情感鋪墊，提高朗讀質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)技巧，聲情并茂

朗讀是閱讀的一種重要方式，《漢語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有感情地朗讀課文”作為各個(gè)學(xué)年段閱讀能力要求的一個(gè)明確規(guī)定，要讀得有感情，就要教給學(xué)生朗讀的技巧。一篇文章對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重音、停頓、語(yǔ)氣的指導(dǎo)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。如在教《螞蟻和鴿子》時(shí)，第四段比較適合感情指導(dǎo)，那么，首先抓住重點(diǎn)詞“悄悄地”讓學(xué)生說(shuō)出獵人為什么要“悄悄地”并做出悄悄地動(dòng)作，然后讓學(xué)生試著輕輕地讀出帶有“悄悄地”詞的句子，另外，教師再范讀，讓學(xué)生找出師重點(diǎn)讀的字并模仿讀，最后讓學(xué)生組里用自己喜歡的方式讀，并展示小組的學(xué)習(xí)成果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，有教師提問(wèn)，有學(xué)生質(zhì)疑，師生互問(wèn)，共同研討，達(dá)到理解掌握；也可師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而形成雙向、多向的課堂提問(wèn)交流模式，才會(huì)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這種互動(dòng)中的提問(wèn)既讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。要想讀好課文，學(xué)生只有在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能讀得流利，那么在課堂上首先讓學(xué)生練讀，再根據(jù)回家學(xué)生預(yù)習(xí)的情況提出不理解的詞，在互相釋疑時(shí)，學(xué)生采用的方法也是多種多樣的。如“悄悄地”一詞，學(xué)生在釋疑時(shí)，既可以造一個(gè)句子，又可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)釋疑。既形象又生動(dòng)。又如，“顫抖”一詞學(xué)生在釋疑時(shí)，可以做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示?！皣Z叨”一詞，學(xué)生還可以通過(guò)舉一個(gè)例子。如有一生是這樣說(shuō)的：“每天早上上學(xué)，我媽媽總是重復(fù)一句話，讓我上課注意聽(tīng)講，大膽發(fā)言，這就是嘮叨。”這樣通過(guò)無(wú)字詞典學(xué)生就輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。

四、朗讀要變換形式

一個(gè)人如果經(jīng)常吃一種飯菜，即使做的再香，也會(huì)感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味。為了讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。如在教學(xué)童話《螞蟻和鴿子》，采用輪讀課文的方式講故事也可以表演課文內(nèi)容；教學(xué)詩(shī)歌《春風(fēng)吹》，可采用誦讀的方式；教學(xué)散文《春天來(lái)了》，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對(duì)話多的文章《雨傘的話》，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。

五、分層教學(xué)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要多元化

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其喜歡老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

第一，教師評(píng)。教師評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的朗讀時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

第二，學(xué)生評(píng)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬?lái)自同伴的稱(chēng)贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。

要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實(shí)，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。例如，在朗讀方面，可以請(qǐng)閱讀能力較差的同學(xué)繼續(xù)讀課文，在請(qǐng)有一定朗讀能力的同學(xué)進(jìn)入選擇學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到分組教學(xué)應(yīng)有的效果。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的最常用的一種教學(xué)手段，學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。所以說(shuō)我們?cè)谛W(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，必須重視朗讀教學(xué)。