高中英語課堂過渡的技巧初探

廣東省龍川縣隆師中學(xué) 駱麗琳

過去有人說：教師像演員，短短的一節(jié)課，不僅是對教師各類知識和技巧的綜合展示，還需要教師有很強的語言表達能力和“舞臺”掌控力。新課標下的師生關(guān)系“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師不能再沉醉于忘我的表演之境，而要扮演好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，不論哪種身份，課堂教學(xué)中的過渡都很重要。

精彩的過渡能起到承上啟下、銜接組合的作用，使整個課堂呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的態(tài)勢，讓學(xué)生感覺到是一個完整的整體，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以它還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，好的過渡對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強課堂教學(xué)效果，起著不可估量的作用。

在教學(xué)實踐中，常常會有以下幾個誤區(qū)。

一是過渡過于簡單，像是下達命令。有些老師認為過渡可有可無，又害怕占用教學(xué)時間，所以過渡就這樣呈現(xiàn)：Let's do the reading. Do the exercises on page ××. Now answer the questions.這樣的過渡不是不可以，但是如果整節(jié)課都是這樣，就會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，也把課堂教學(xué)很絕對地分成了幾塊，缺乏整體性。

二是過渡過于程式化，平鋪直敘。這個情況常常出現(xiàn)在公開課展示中，教師充分意識到導(dǎo)入和過渡的重要性，也是為了課堂環(huán)節(jié)的完整。課前進行了精心的設(shè)計，所以雖然課堂上學(xué)生情況已經(jīng)發(fā)生了變化，比如，準備好的以為學(xué)生未知的材料，學(xué)生已經(jīng)了解，或者準備的材料明顯超出學(xué)生能力范圍，但教師還是舍不得放棄，不管學(xué)生是否有興趣，不管學(xué)生是否能理解，自己也要堅持把它滔滔不絕地拋給學(xué)生。

三是過渡過于隨意，信馬由韁。教師課前似乎沒有進行充分的準備，說到哪里就到哪里，課堂沒有主線，環(huán)節(jié)孤立，東一榔頭，西一棒槌，學(xué)生搞不清楚前后兩個環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，不知道下一步要干什么，甚至搞不清楚這一節(jié)課的主題是什么。

四是過渡毫無新意，照本宣科。新課程理念提倡教師合理整合教材內(nèi)容，適當(dāng)刪減和增加材料，在教學(xué)中融入自己的智慧和想法。所以，還是一味遵循教材編排的順序，一成不變也會使各環(huán)節(jié)的過渡缺乏生動性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

英語課堂過渡的類型，筆者認為可以分為以下幾種。

一、開課導(dǎo)入

開課導(dǎo)入是指每節(jié)課的開始，需要教師有一個從舊知識向新知識過渡的引領(lǐng)，對整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用。

（一）閱讀課導(dǎo)入

高中英語新課標提出的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。其中，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，對我們高中學(xué)生來講，語言知識與技能的獲得，很大一部分來自于閱讀。掌握有效的閱讀方法和策略，提高閱讀的速度和準確率，是每個學(xué)生提高英語水平的關(guān)鍵。所以，閱讀課的教學(xué)在所有教師心目中都是重頭戲。

直入式導(dǎo)入。英語是語言教學(xué)，要體現(xiàn)語言的優(yōu)美性、實用性、邏輯性。我覺得直入式的導(dǎo)入不宜過多，但并不排斥直入式導(dǎo)入的使用，更不能否認它的優(yōu)勢。

話題式導(dǎo)入。新課標的每個單元都是以一個話題為核心來編排的。所以，抓住話題進行導(dǎo)入，可以抓住整個單元的核心。

故事式導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的特點是簡單、有趣。可以有兩種方法：一是把課文內(nèi)容簡化成學(xué)生能夠聽明白的口語式的故事。以簡單的英語表達，讓盡可能多的學(xué)生明白，在學(xué)生基礎(chǔ)比較差的班級里很實用。另一種辦法是用與課文內(nèi)容相關(guān)的故事進行導(dǎo)入。

詞匯式導(dǎo)入。把詞匯分散到每節(jié)課的導(dǎo)入中，可以幫助學(xué)生在一定的情境中加強記憶，產(chǎn)生“詞不離句，句不離段”的整體性記憶，會比孤立地記單詞要容易一些。

（二）語法課導(dǎo)入

英語語法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生準確地運用語言的能力，因此，在教學(xué)過程中自始至終要體現(xiàn)語法教學(xué)以運用為前提、以運用為目的、以運用為核心的教學(xué)理念。因此，對于枯燥的語法教學(xué)，更應(yīng)該多想些辦法來導(dǎo)入。

情景式導(dǎo)入。所有的語法都是來源于現(xiàn)實生活中，我們學(xué)習(xí)的目的也是更好地為現(xiàn)實服務(wù)。創(chuàng)設(shè)合理的情景，能加深學(xué)生對語法現(xiàn)象的理解。

歌曲式導(dǎo)入。用含有語法內(nèi)容的英文歌曲做導(dǎo)入，不僅會提高學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生牢牢記住。用這樣的方式進行導(dǎo)入，會給學(xué)生留下深刻印象，也讓語法課變得有了更多的趣味。

以上是筆者對兩種比較典型的開課導(dǎo)入談了些自己的想法。其實，每種課型的開課導(dǎo)入都不是固定的，都需要我們開動腦筋，巧妙構(gòu)思，合理組合。

二、課中過渡

課堂教學(xué)中教師都會設(shè)置很多的環(huán)節(jié)，由易到難，層層深入，從而達到學(xué)習(xí)、鞏固、熟練知識與技能，了解、明確、掌握過程與方法，體驗、感受、領(lǐng)悟情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)，完成一節(jié)課的教學(xué)目的。

一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)之間不是割裂的，而應(yīng)該是有一條主線牽引，貫穿始終。所以，各環(huán)節(jié)之間的過渡如果能夠做到自然、順暢，就會讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不知不覺地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是感到一項一項的任務(wù)不斷逼近，不得不硬著頭皮迎接。背著沉重的任務(wù)感學(xué)習(xí)，不僅會降低學(xué)習(xí)效率，長此以往還會打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以，課堂中各個環(huán)節(jié)之間的過渡起到串珠之線、引導(dǎo)始終的作用，不可小覷。

在使用這些過渡語的時候，以下幾點值得注意：一是過渡語要精練。在有限的45分鐘之內(nèi)，要最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，過渡語必須簡潔明了，直入主題，不能拖泥帶水，拖沓啰嗦。二是過渡語要準確。過渡語的主要目的是承上啟下，指引方向。要讓學(xué)生明確下一步要做什么、怎么做，所以語言必須準確、到位。三是過渡語要優(yōu)美。英語是一門語言藝術(shù)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言用法的同時，體會語言的優(yōu)美，準確是第一層次的要求，優(yōu)美則是更高層的追求。

精彩過渡，水到渠成。合理準確地使用過渡語，會讓英語課變得生動、有趣，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，以“春風(fēng)化雨”“潤物細無聲”之勢引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟語言之美，學(xué)習(xí)、掌握、運用語言知識。