淺談高三的詞匯復習策略

廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應中學 陳翠梅

一、學生學情分析

學生的基礎決定了教師的教學設計思路，決定了教師應該采取何種教法。普通高中的學生，平均分大約在65分到70分之間，總分為135分，個別學生能達到100多分。因此學生普遍閱讀能力與寫作能力都較差，而終其原因是因為學生詞匯量較小，而且不能正確理解詞匯的運用，進而影響到對句法的正確理解，最終影響到對語篇的理解，影響到寫作能力與閱讀能力的提高。

二、高三第一輪復習中的詞匯復習策略

進入高三的復習階段，過好詞匯關已經(jīng)成為重中之重。那么如何幫助學生過好詞匯關呢？詞匯教學遵循的原則：一是以意義為核心，幫助學生在語境中理解詞匯意義。二是注重詞的搭配及詞性。三是結合語境進行詞匯教學，根據(jù)這些原則筆者有如下做法。

（一）掃盲詞匯

要求學生在兩個月內認完Book1～Book9的所有詞匯，認完即看到一個英文單詞能反應過來它的中文意思。對于大多數(shù)成績差的學生而言，他們基本上是放棄了英語的學習，而讓他們認詞匯無疑是增強他們的自信心，不放棄英語的學習。而對大多數(shù)學生而言，據(jù)平時的檢測顯示，大部分學生能夠去拼寫英文詞匯，而到具體句子時，他們往往反應不過來具體的英文詞匯的中文意思，進而影響到對句子的理解。強化對英文單詞中文意思的記憶，有利于學生快速理解完形填空與閱讀理解。

（二）熟悉詞匯

要求學生每人準備一本筆記本，一星期布置兩次任務。例如星期一要求學生背完Book1的單詞。在學生背誦之時，要求他們同時把中文與詞性按順序寫在本子上，第二天上課前限時要求學生默寫，同時要求他們用紅字筆更正，壓上日期。這樣做的好處有幾點：學生能夠全面自我檢查哪個詞匯還不夠熟悉，學生能夠在下一次背誦詞匯時著重看紅字筆的單詞，具有針對性。全班同學在規(guī)定時間檢測，氛圍濃厚，前天沒做功課的同學一目了然，速度較快準確率高的同學有成就感，培養(yǎng)了自我檢測的習慣。

（三）重點體會高頻詞匯的用法

不少學生在復習完一單元時，你問他們一個詞的用法，他們都會含糊不清，以至于寫作時難以運用已學詞匯。每次復習詞匯，筆者都要求學生做到如下幾點。

例如，在復習“benefit”這個詞時，一是要求學生寫出它的詞形變化及中文；benefit vt. 使受益；beneficial adj. 有益的；benefit n. 好處 益處。

二是寫出不同詞性的搭配。

動詞的搭配：Sb benefit from sth/doing sth(動詞前的sb用主格)；Sth/doing sth benefit sb（動詞后介詞后的sb用賓格）。

形容詞的搭配：S t h b e beneficial to sb（動詞后介詞后的sb用賓格）。

名詞的搭配：Sth be of benefit to sb。

三是記住典型例句；Reading benefits us.We benefit from reading.Reading is beneficial to us.Reading is of benefit to us.

四是歸納主題詞匯，積累主題詞匯。

廣東省英語高考涵蓋了科技文化體育等相關話題。綜觀這幾年的高考作文題，雖說千變萬化，但都體現(xiàn)與教材的主題相關。如果學生能在平時復習這單元時，能有意識的歸納與此相關的詞匯與表達，在應對高考的寫作時應不是難事。在book3 unit2 中我們學了“Healthy eating”, 而2009年的寫作話題正是與此相關的。在book6 unit3 中我們學習了“A healthy life”，其中更是談到了吸煙的害處，我們應該禁止吸煙，其中有大量的詞匯與句式都可以用來寫2010的基礎寫作。而2011年的《虎媽戰(zhàn)歌》，2012年的介紹傳奇人物都屬于是寫人的專題，其中要用到的句式與詞匯其實學生并不陌生，我們在第一冊第五單元有介紹曼德拉的專題，在必修四有介紹袁隆平的專題。2013年的基礎寫作是有關于移民火星的，這也跟我們教材的必修五第三冊未來生活是緊密相關的。大量的高考題表明，學生需要按主題積累詞匯與句式來應對高考中的寫作。掌握主題詞匯非常必要。

例如，在復習book1 Travel journal 這個單元時，第一步要求學生分組搜集與“旅游”這個話題相關的詞匯。

第一，去旅行：go traveling,make a trip to sw, be on a trip to sw, go on a trip to sw。

第二，游客：t o u r i s t s,travelers, visitors。

第三，導游：tourist guides

第四，旅游景點：places of interest，tourist attractions。

第五，手工藝品：crafts，紀念：souvenirs。

第六，預定酒店：book/reserve a hotel。

第二步，針對此話題，發(fā)表相關可能考的主題。如為什么那么多人喜歡旅游？發(fā)展旅游業(yè)的好處？發(fā)展旅游業(yè)可能帶來的問題？假如你是導游，請準備一份發(fā)言稿向你的游客介紹旅游景點及行程。通過讓學生討論這些相關話題，激起了學生用所學的相關詞匯表達的欲望，進而進一步復習了詞匯。

五是在篇章中記憶詞匯，積累寫作素材。

詞匯復習最根本的策略就是記憶，而讓學生朗讀經(jīng)典篇章，在文章中來記憶詞匯，無疑是最有效的方式。如讓學生背誦描述自然災害的片段：A terrible earthquake,measuring at 8.0Ms, struck Wenchuan， Sichuan, China on May 12th, 2008. Being the strongest earthquake in China since the 1976 Tangshan earthquake, it caused 69, 197 deaths，374, 176 injured, and 18, 340 missing.

引導學生對詞匯進行有效高效復習是高三第一輪教學的一大難點，如何激發(fā)學生對詞匯復習的興趣更是難上加難，本文在指導學生在詞匯復習時應注意把詞匯放在特定話題中來記憶，引導學生從詞匯的語法意義到語用意義進行歸納記憶 進行了初探。