大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與能力培養(yǎng)策略探索

□尚雪梅 徐 進(jìn)

隨著國家逐年增大的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為被社會、政府各級關(guān)注的熱點(diǎn)，如何提高在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也成為了高等教育的重要課題。本文就該問題結(jié)合工作實(shí)際，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在探索出行之有效辦法，為社會輸送更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

(一)對目標(biāo)產(chǎn)業(yè)的判斷力不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立及發(fā)展僅憑自身熱情，缺乏冷靜的思考。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入一行業(yè)具有很強(qiáng)的盲目性，而這種盲目也造成了其在發(fā)展過程中的道道障礙。大學(xué)生沒有準(zhǔn)確評估自己的實(shí)力與行業(yè)發(fā)展趨勢，對目標(biāo)產(chǎn)業(yè)缺乏判斷力，這也是導(dǎo)致眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。

(二)成員角色定位不明確。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)蓬勃向上發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在隊(duì)伍中的定位非常關(guān)鍵。只有團(tuán)隊(duì)成員能夠明確自己在團(tuán)隊(duì)中的定位，才能夠明確自己在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該扮演什么角色，負(fù)責(zé)哪一部分工作，以配合其他成員，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該重視這一點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻大相徑庭，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員角色定位不清晰，甚至混亂，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員不能各司其職，不能高效率完成任務(wù)，甚至可能出現(xiàn)工作相互扯皮等阻礙團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)日顯忙碌，項(xiàng)目卻毫無實(shí)際進(jìn)展。

(三)基礎(chǔ)制度難以訂立。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的有序發(fā)展需要科學(xué)的管理制度的支持。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，對于項(xiàng)目管理制度缺乏重視。認(rèn)為僅憑年輕氣盛，血?dú)夥絼偩涂梢猿晒?chuàng)業(yè)，沒有意識到管理制度建立需要可行性、實(shí)用性等因素，甚至想著靠關(guān)系來維持，所以就很容易造成團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下，部門與部門之間、員工與員工之間親密度下降、互動(dòng)頻率低等。

(四)在校期間缺乏有效的創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中一個(gè)重要的途徑。缺乏有效的指導(dǎo)已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因。參與了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生是否具有關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)能力，怎樣培養(yǎng)有激情的創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)業(yè)教育需要關(guān)注的核心問題。本文將以團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)提出創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)與安排。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)地對策

(一)明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于即將進(jìn)入的目標(biāo)行業(yè)的判斷十分重要，這將決定其在未來的發(fā)展過程中是否能夠走得長遠(yuǎn)并最終走向成功。建議在創(chuàng)業(yè)初期了解所選擇行業(yè)對于新企業(yè)的生存發(fā)展沒有重大威脅;所處行業(yè)有眾多的投資機(jī)會和市場機(jī)會;所處行業(yè)是否存在具有壟斷勢力的大企業(yè)等實(shí)際問題。接下來，團(tuán)隊(duì)成員盡量進(jìn)行深刻、充分的溝通，每一階段要做一次團(tuán)隊(duì)總結(jié)，團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任落實(shí)到人，形成凝聚力共同前進(jìn)。最用運(yùn)用回歸分析等科學(xué)的方法和工具進(jìn)行分析，最后制定可行性較高的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

(二)每位團(tuán)隊(duì)成員各司其職。運(yùn)用SWOT 分析模型幫助團(tuán)隊(duì)每名成員明確自己的職責(zé)，認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中的位置。確保每名團(tuán)隊(duì)成員都在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮出自己的能力和作用，保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通順暢。建議采用定期匯報(bào)制度，明確自己下期目標(biāo)。

(三)建立合理的團(tuán)隊(duì)管理制度。俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立之初，必定有嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)制度?？梢栽趫F(tuán)隊(duì)建立之初借鑒前輩成功的管理經(jīng)驗(yàn)和制度，為創(chuàng)建自己團(tuán)隊(duì)新的制度打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。制度可以是動(dòng)態(tài)制定方式，按成員貢獻(xiàn)進(jìn)行合理的利益與權(quán)力分配，激勵(lì)成員進(jìn)步，形成良性循環(huán)。建議制度的建立分三個(gè)階段:初期、中期、后期。初期重視團(tuán)隊(duì)成員的利益，以便于形成良好的凝聚力;中期制定核心的運(yùn)營規(guī)則，便于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，擴(kuò)大規(guī)模以備后期獲得更大利潤;后期培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)每名成員的管理能力，因?yàn)橐?guī)模擴(kuò)大后僅憑創(chuàng)業(yè)初期的管理層很難達(dá)到全盤發(fā)展的目的，只有團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的管理能力都有所提高，能力發(fā)揮到最大值，團(tuán)隊(duì)會越來越壯大。

(四)以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。調(diào)研過很多高校的創(chuàng)業(yè)課程后，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式是如今應(yīng)用比較廣泛、易于開展且收效較好的教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式來源于20 世紀(jì)末引入中國的參與式教學(xué)方法，是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在開發(fā)、寬容、輕松的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)且富有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到接受教育、獲取知識并發(fā)展能力的過程。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式是參與式教學(xué)方法的延伸，該活動(dòng)通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)人機(jī)交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，通過設(shè)定特定場景及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到集思廣益、互幫互助、提高能力，最終形成一個(gè)可行性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目的，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的初衷。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式采用多元化教學(xué)手段，模塊化教學(xué)，實(shí)行項(xiàng)目管理制度，引導(dǎo)不同學(xué)生依托各自能力組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與其中，期間穿插角色扮演，模擬公司各職能部門開展各項(xiàng)管理工作，突出理論聯(lián)系實(shí)際，最后撰寫出調(diào)查報(bào)告和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。使學(xué)生有效參與課堂討論，參與教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深入，感受到自己是參與教學(xué)過程的主體部分。

新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大背景下，科學(xué)理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻含義，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)型人才作為歷史使命。高校應(yīng)優(yōu)先為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻處于創(chuàng)業(yè)的氛圍中，推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)。幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的方法、觀念和成功的管理經(jīng)驗(yàn)用于解決創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)面臨的問題，并在這個(gè)過程中獲得知識與技能的提升。只有這樣，高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，為全面建成小康社會作出貢獻(xiàn)。

［1］黃衛(wèi)平．談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)［J］．科技信息，2010

［2］麥可思研究院．2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］．北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014

［3］黃宇，李戰(zhàn)國，馮愛明．高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè):困境與突圍［J］．高等工程教育研究，2013