校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究與實踐

□趙艷玲 李 博

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐意義

(一)“校企聯(lián)合培養(yǎng)”是解決人才結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑?！?015 中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，2014 屆中有52%的高職畢業(yè)生家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”，且近四年以來該比例呈現(xiàn)總體上升趨勢。如何提高教育水平，提供更多更優(yōu)質(zhì)的工作崗位，成為亟需解決的問題。校企聯(lián)合培養(yǎng)可以很好地建設(shè)學(xué)校和企業(yè)之間溝通與聯(lián)系的橋梁，提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，吸引企業(yè)的投入，加快學(xué)生融入企業(yè)的速度，節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)新入職員工的成本，從而進一步豐富、發(fā)展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，為受教育者構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新機制，發(fā)揮職業(yè)教育研究的引領(lǐng)與支撐作用。

(二)“校企聯(lián)合培養(yǎng)”可以構(gòu)建長效的校企合作機制。職業(yè)教育的職業(yè)屬性，要求其在辦學(xué)過程中必須緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系企業(yè)，構(gòu)建一個長效的校企合作機制。這樣才能使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位能力需求，畢業(yè)即能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，人才培養(yǎng)才有極強的現(xiàn)實針對性，可以較好地解決企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)積極性不強的問題。

(三)“校企聯(lián)合培養(yǎng)”可以建立高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。我國高職院校教師隊伍中有很大一部分教師理論知識豐厚，而指導(dǎo)學(xué)生工作實踐的能力與經(jīng)驗則相對不足，造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，高職院校可以選派校內(nèi)教師到用人單位實習(xí)，參與用人單位的業(yè)務(wù)實踐;企業(yè)可以選派優(yōu)秀管理人員和業(yè)務(wù)骨干進入學(xué)校進行專業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)和業(yè)務(wù)操作。校企共同組建高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

(四)“校企聯(lián)合培養(yǎng)”可以有效解決高職院校頂崗實習(xí)難的問題。高職院校汽車保險類學(xué)生面對的崗位工作復(fù)雜，企業(yè)出于安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等工作。實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，則是職業(yè)院校解決上述問題的有效途徑。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進行實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)，有效地解決了實習(xí)及就業(yè)的難題。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作要求有機結(jié)合，解決人才培養(yǎng)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、需求相脫節(jié)的問題。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)中存在的問題

(一)國家在推進校企聯(lián)合培養(yǎng)方面缺乏完善的管理機制。國家有關(guān)校企聯(lián)合培養(yǎng)的政策法規(guī)與管理機制不完善，導(dǎo)致校企合作不深入、不穩(wěn)定。各級政府在制定區(qū)域技術(shù)技能人才發(fā)展規(guī)劃方面，不能及時、定期發(fā)布行業(yè)和企業(yè)所需人才的信息，造成職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)缺乏針對性。

(二)職業(yè)院校缺乏滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。大多數(shù)職業(yè)院校還沒有根據(jù)企業(yè)崗位能力要求建立獨立的實踐教學(xué)體系，校企聯(lián)合培養(yǎng)機制不完善。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、聯(lián)合培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程的安排、人才培養(yǎng)方案的制定與企業(yè)需求不能完全吻合，從而使職業(yè)院校畢業(yè)生與企業(yè)需求有一定差距。

(三)企業(yè)缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)的動力。企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟主體，與學(xué)校開展合作主要是增加選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程參與度不夠。由于校企合作會增加企業(yè)的管理成本和風(fēng)險，在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機制下，企業(yè)不會積極主動參與校企聯(lián)合培養(yǎng)項目來減少人力資本。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)項目的實踐探索

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校與多家企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)長效機制。以汽車定損與評估專業(yè)為例，該專業(yè)與中國平安財產(chǎn)保險股份有限公司、泛華保險公估有限公司、一汽金融鑫安汽車保險股份有限公司、民太安財產(chǎn)保險公估有限公司、安心財產(chǎn)保險有限責(zé)任公司等多家企業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，經(jīng)過多年的實踐探索與研究，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗和共享資源。

(一)構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)長效機制。在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中，針對企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，合作構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立校企聯(lián)合培養(yǎng)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，積極探索與合作企業(yè)建立一體化育人的長效機制。

(二)創(chuàng)立了訂單式“1 +1 +1”人才培養(yǎng)模式。校企共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在對企業(yè)崗位職業(yè)能力進行深入分析的基礎(chǔ)上，遵循企業(yè)崗位人才需求規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行“1 +1 +1”人才培養(yǎng)模式，即整個培養(yǎng)過程分為三個階段。

1．第一階段。即學(xué)生在大學(xué)的第一學(xué)年，接受通用專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)采用多種形式和途徑讓學(xué)生了解企業(yè)，如:企業(yè)講座，學(xué)生到企業(yè)參觀、參加企業(yè)組織的公益活動及其它大型活動;與優(yōu)秀畢業(yè)生座談;觀看企業(yè)的宣傳片、組織學(xué)生體驗式實習(xí)等多種方式讓學(xué)生了解企業(yè)，通過學(xué)生的深思熟慮之后，在第一學(xué)年期末，競選拔成立校企聯(lián)合培養(yǎng)項目即“訂單班”。

2．第二階段。即學(xué)生在大學(xué)的第二學(xué)年，根據(jù)校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，工學(xué)交替學(xué)習(xí)，由學(xué)校、企業(yè)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊共同授課。

3．第三階段。即學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)階段，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間簽訂三方協(xié)議，按照協(xié)議要求，企業(yè)安排學(xué)生在與專業(yè)相關(guān)的崗位進行頂崗實習(xí)，并進行必要的崗位輪換。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生參與承保、核保、查勘、定損、核價、核損、核賠等工作實踐，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)綜合能力，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，實習(xí)結(jié)束后經(jīng)考核合格，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)。

(三)構(gòu)建滿足企業(yè)崗位能力要求的模塊化課程體系。校企雙方以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以崗位核心能力為重點，以保險業(yè)務(wù)流程為主線，構(gòu)建了符合人才成長規(guī)律及保險企業(yè)員工能力素質(zhì)要求的學(xué)校培養(yǎng)模塊和企業(yè)培養(yǎng)模塊的“校企交融”的模塊化課程體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

(四)建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團隊。校企雙方共同制定師資管理相關(guān)文件，制定校企教師選聘、培養(yǎng)、考核標(biāo)準(zhǔn)，共同選拔優(yōu)秀人員組成教學(xué)團隊，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)，考核通過后頒發(fā)合格證書，作為互聘互認(rèn)，上崗教學(xué)的依據(jù)。

(五)校企聯(lián)合開發(fā)特色教學(xué)資源。教學(xué)團隊把汽車保險、汽車定損與評估理論知識、實踐操作技能融為一體，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力素養(yǎng)、企業(yè)文化融入到課程建設(shè)之中，依據(jù)保險企業(yè)相關(guān)崗位典型工作任務(wù)和工作流程，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境及訓(xùn)練項目，共同編寫教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書，創(chuàng)建汽車保險與理賠案例資源庫及課程資源網(wǎng)站，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

(六)建立校企評價體系。引入企業(yè)評價，校企共建質(zhì)量控制體系，校企聯(lián)合共同對學(xué)生進行培訓(xùn)與管理、考核與評價，校企根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，組織和實施教育與培養(yǎng)任務(wù)。定期對培養(yǎng)過程督導(dǎo)檢查，實行教考分離，從而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實現(xiàn)了校企聯(lián)動的教學(xué)與管理。

四、結(jié)語

開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目革新了傳統(tǒng)的社會招聘、校園招聘模式，大幅度縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)周期，能夠做到入職即可做、入職即可行的高效人才需求。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企共同管理校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到企業(yè)文化、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位任務(wù)等，從而實現(xiàn)校企零對接，提高了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，為社會、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)了學(xué)以致用、高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動了職業(yè)教育健康發(fā)展。

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