創(chuàng)建青年思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)平臺(tái)的思考——以上海電機(jī)學(xué)院為例

□鮑冠藝

一、傳統(tǒng)思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

思想政治輔導(dǎo)員是我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理的基本制度之一。輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、治學(xué)精神、風(fēng)度儀表、語言風(fēng)格、為人處事等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。青年輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相近，思想相通，心理相融，與大學(xué)生有著更廣泛的共同語言。他們?cè)谒枷搿⒂^點(diǎn)和人格上對(duì)學(xué)生也有強(qiáng)大的感召力。具體而言，輔導(dǎo)員的政治觀點(diǎn)、帶班方式及自身的言行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，其素質(zhì)高低極大地關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。因此，應(yīng)從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)對(duì)青年思想政治輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的青年輔導(dǎo)員伍，使之盡快承擔(dān)起思想政治教學(xué)、科研及管理重任。思想政治輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式主要有兩種。一種是輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作實(shí)踐中依靠長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累逐漸成熟;另一種是專門的高校思想政治、教育等專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)備成為高校輔導(dǎo)員學(xué)生的培養(yǎng)。這兩種培養(yǎng)模式都存在一定的缺陷，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式由于忽視了輔導(dǎo)員在上崗后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高，忽視了輔導(dǎo)員觀念、教育手段的自覺更新與提高，而且在教師的科研能力—這一高校教師必備素質(zhì)的訓(xùn)練與提高問題上基本無所作為，因而顯得問題更為突出。這些使得改革傳統(tǒng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式顯得尤為緊迫和必要。針對(duì)近幾年新進(jìn)輔導(dǎo)員的增加，輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)方面面臨著新形勢(shì)，傳承思想政治理念、創(chuàng)新思想政治方法，成為擺在思想政治輔導(dǎo)員面前的重要課題。

二、青年思政輔導(dǎo)員培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建

上海機(jī)電學(xué)院自2012年開始搭建以“老法師”授課、校外專家講座座談為主要形式，全院思想政治輔導(dǎo)員共同參與的“交互式”青年輔導(dǎo)員培養(yǎng)平臺(tái)，通過輔導(dǎo)員之間的共同交流探討，逐步形成了富有特色的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。

(一)平臺(tái)構(gòu)建的目的。通過輔導(dǎo)員之間的共同交流探討，掌握了思想政治工作理念，提高工作質(zhì)量，規(guī)范青年輔導(dǎo)員的思想政治工作行為，啟發(fā)輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常管理活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的思想政治輔導(dǎo)方法，達(dá)到相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的效果。其目的在于遵循心理規(guī)律，研究解決學(xué)生思想工作中存在的問題，有效地總結(jié)和創(chuàng)造學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，以豐富思想政治理論和探討思想政治工作改革思路，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作能力，提高學(xué)生思想政治質(zhì)量。通過這個(gè)平臺(tái)，著力在輔導(dǎo)員中交流、探討親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)與化解問題的方法。每個(gè)輔導(dǎo)員都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”、“金無足赤，人無人”，通過相互探討、共同研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)思想和方法上的真正進(jìn)步。

(二)平臺(tái)的構(gòu)架和制度保證。輔導(dǎo)員培養(yǎng)“平臺(tái)”包括教師講授、演示、自主學(xué)習(xí)、與其他輔導(dǎo)員討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。講授內(nèi)容是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要資源，提供給教師、學(xué)習(xí)者共享;供輔導(dǎo)員學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析和討論。要求每學(xué)期各邀請(qǐng)兩到三位教師參加講授，并規(guī)定既有老思想政治工作者的理念傳承，又有青年輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)探討，且須進(jìn)行案例教學(xué)演示，講授。演示內(nèi)容在講授前在輔導(dǎo)員內(nèi)部交流群上公布，便于教師們交流、探討。

三、青年輔導(dǎo)員思想政治工作能力培養(yǎng)的實(shí)踐

自2012年2月起，每學(xué)期雙周星期四下午，利用2～3 小時(shí)進(jìn)行講授，探討，交流，每次學(xué)習(xí)有3～4 位輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)議、探討，對(duì)講授主題進(jìn)一步深化，并預(yù)告下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。講授主題、內(nèi)容的確定，主要依據(jù)大學(xué)生活中實(shí)際發(fā)生的思想政治工作難點(diǎn)、學(xué)生向輔導(dǎo)員征詢提出的問題。既有成功經(jīng)驗(yàn)的交流，又有對(duì)新出現(xiàn)問題的思考，既能交流思想政治思想，改進(jìn)思想政治方法，提高水平，又能加強(qiáng)溝通傳達(dá)鍛煉，提高感知與溝通學(xué)生的能力。參加學(xué)習(xí)交流人員為全院的輔導(dǎo)員和涉及學(xué)生工作的黨政干部。交流方式包括案例多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議、網(wǎng)絡(luò)評(píng)議、電郵通訊評(píng)議、探討等。在為期三年的“交互式”青年輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)院廣大輔導(dǎo)員都感到從這個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)中受益匪淺，資深思想政治工作者基本都初步掌握了現(xiàn)代通訊方式下與學(xué)生的交流溝通手段，有些還提高很快。而青年輔導(dǎo)員在思想政治方法、學(xué)生工作過程組織、學(xué)生事務(wù)管理文件編制上有了明顯進(jìn)步。有些青年輔導(dǎo)員還感到每雙周一次的學(xué)習(xí)不能滿足他們的特定需要，他們?cè)趯W(xué)院的支持下另外又自發(fā)組織了小范圍的交流平臺(tái)，形成了沙龍式的學(xué)習(xí)探討模式，使學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。學(xué)院涌現(xiàn)出了思想政治能力水平較高，校內(nèi)外具有一定知名度的思想政治工作者，同時(shí)他們還發(fā)表了一批高水平的思想政治工作論文。

四、青年輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)模式實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)

第一，始終把培養(yǎng)和提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)作為學(xué)院工作的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的人才，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育離不開思想政治工作。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和思想的直接監(jiān)護(hù)人，思想政治輔導(dǎo)員的素質(zhì)是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。

第二，拜師結(jié)對(duì)是提高青年輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的有效方法。有目的、有要求的資深學(xué)生工作者、學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人與青年輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子，從思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，全面指導(dǎo)幫助青年輔導(dǎo)員，使其知、懂、精、愛，為搞好思想政治工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且形成以老帶新、以新促老、互幫互學(xué)的氛圍。繼承和弘揚(yáng)老思想政治工作者的育人精神，適應(yīng)時(shí)代要求，不斷創(chuàng)新是輔導(dǎo)員培養(yǎng)的基本內(nèi)容?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常事務(wù)的管理者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、為人、處事的指明燈和守護(hù)人。這樣，既縮短了青年輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的周期又加快了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的步伐。讓青年輔導(dǎo)員在這種大環(huán)境的影響之下，逐步提高自身素質(zhì)，做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

第三，建立健全輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的重要制度保證:要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立科學(xué)完善的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)機(jī)制，在青年輔導(dǎo)員中定期進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)以支持思想政治工作研究，使那些思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的青年輔導(dǎo)員脫穎而出。在職稱晉升、進(jìn)修等方面實(shí)行優(yōu)惠政策使他們真正從心底樂于當(dāng)輔導(dǎo)員，同時(shí)也給其他青年輔導(dǎo)員以很好的鼓勵(lì)和促動(dòng)，使廣大輔導(dǎo)員最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性工作的才能。

第四，青年輔導(dǎo)員是很具有潛力的生力軍，要相信他們能克服困難完成任務(wù)，職業(yè)的認(rèn)同感和領(lǐng)導(dǎo)的信任也是對(duì)青年輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)，這種信任可以化作他們努力工作的動(dòng)力。由于青年輔導(dǎo)員閱歷較淺、缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)遇到各種困難，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)及時(shí)給予悉心指導(dǎo)。

第五，對(duì)青年輔導(dǎo)員在工作上進(jìn)行扶助和指導(dǎo)的同時(shí)，也要在生活上給青年輔導(dǎo)員以關(guān)心和幫助。有的青年輔導(dǎo)員初來乍到，家在外地，對(duì)學(xué)校、對(duì)崗位一開始沒有歸屬感。此時(shí)，就要多豐富青年輔導(dǎo)員的文化生活，通過采取諸如戶外團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式提高他們的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第六，提高輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)，提升人格教育的作用是我們不斷努力的目標(biāo)。高水平、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員不僅取決于教師的學(xué)歷、學(xué)位以及教研水平，根本是取決于教師的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)提升。高校輔導(dǎo)員人格教育的教育理念，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是不斷提高青年教師的思想覺悟、業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)，使其思想紅、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)，以擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命和職責(zé)。相信在輔導(dǎo)員素質(zhì)“交互式”培養(yǎng)平臺(tái)的作用下，經(jīng)過不斷的交流學(xué)習(xí)，能夠真正引導(dǎo)輔導(dǎo)員提高素質(zhì)，做好教書育人工作，更好地體現(xiàn)大學(xué)教育人格育人的價(jià)值。

［1］殷殷．地方工科院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)發(fā)展分析［J］． 黑龍江高教研究，2011

［2］李濤．基于學(xué)習(xí)的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)、過程及成長(zhǎng)研究［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2014