大學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)象的調(diào)查分析

□程 紅 袁嘉穎

大學(xué)生上課玩手機已成為社會普遍關(guān)注的問題?！吨星嘣诰€-中國青年報》的一則報道中提到“一邊是老師在上面念著PPT，一邊是學(xué)生在下面各種狂玩手機”。這條關(guān)于我國南方一所本科院校課堂狀況的報道一經(jīng)刊出，便引起社會的廣泛關(guān)注。事實上，大學(xué)生上課玩手機早已成為全國大多數(shù)高校一道“亮麗的風(fēng)景線”。大學(xué)生手機翹課現(xiàn)象日益普遍，必然影響大學(xué)生的成長和發(fā)展。在信息迅猛發(fā)展的時代，明確大學(xué)生手機翹課的現(xiàn)狀對指導(dǎo)學(xué)生正確對待信息社會具有指導(dǎo)意義，對高校學(xué)生工作和教學(xué)改革具有借鑒意義。

一、調(diào)查的基本情況和問題分析

(一)大學(xué)生手機翹課現(xiàn)象普遍。大學(xué)生手機翹課是大學(xué)生在課堂上玩手機，不專心聽講，影響課堂教學(xué)的一種現(xiàn)象。大學(xué)生課堂本是大學(xué)生認真學(xué)習(xí)、進行思想交流的地方，但大部分的課堂已被學(xué)生手中的手機所覆蓋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%以上的學(xué)生認為身邊大約一半以上的學(xué)生會手機翹課，同時，大約90%的學(xué)生承認自己有過手機翹課?？梢?，無論是從被調(diào)查者的主觀評價還是從學(xué)生們的客觀評價，大學(xué)生手機翹課的普遍率都是極高，而手機翹課無疑會影響學(xué)生上課聽講的效率。

(二)手機翹課集中于公共課和全校公選課。學(xué)生對課堂重要性的評價影響學(xué)生的聽講效率。生活在一個多元化社會，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，而且要掌握一些專業(yè)外的基本能力。大部分學(xué)生注重學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，而忽視了必修的公共課和全校公選課對基本能力和興趣的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63%的學(xué)生會選擇在公共課和全校公選課手機翹課，只有1．81%的同學(xué)會在專業(yè)課上使用手機。

(三)娛樂為手機翹課的主要目的。手機主要因通訊聯(lián)絡(luò)而發(fā)明，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種智能手機功能的更新完善，手機更多地成為人們無聊閑暇時打發(fā)時間的工具。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約27．4%的學(xué)生手機翹課主要用于查閱資料、使用學(xué)習(xí)軟件或看新聞，而其余的學(xué)生大部分手機翹課主要用于發(fā)短信，QQ、微信等聊天，玩游戲，看電子書，刷微博、QQ 空間，逛淘寶、天貓等商城，在課堂上使用手機作為娛樂工具用來消磨時間，只有極少部分的同學(xué)將手機作為學(xué)習(xí)的工具。

(四)大學(xué)生自制力薄弱，對手機有依賴。大學(xué)生自制力的薄弱是大學(xué)生手機翹課的重要原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33．7%的學(xué)生會經(jīng)常情不自禁地看手機，60．24%的學(xué)生會偶爾情不自禁地在課堂上看手機，可見，大部分學(xué)生難以抵制手機的誘惑，會在課堂上習(xí)慣性地使用手機。同時，如果上課不帶手機，8．08%的同學(xué)會感覺度日如年，39．90%的同學(xué)擔(dān)心未接電話或未收到其他消息，16．16%的同學(xué)認真聽講，35．86%的學(xué)生不習(xí)慣。大部分大學(xué)生對手機有嚴重的依賴性，自制力薄弱，不能夠抵制手機帶來的誘惑，相比于老師的課堂，學(xué)生會更多地選擇手機翹課。

二、大學(xué)生手機翹課的原因分析

手機翹課現(xiàn)象已成為高校課堂上的普遍現(xiàn)象，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且對大學(xué)生的成長和未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。由此從社會、學(xué)生以及學(xué)校等三個角度分析了大學(xué)生手機翹課的原因。

(一)手機依賴癥成為一種社會普遍現(xiàn)象。手機依賴癥是指由于某種原因過度濫用手機而導(dǎo)致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象。手機依賴癥是當(dāng)今的時代特征，大學(xué)生養(yǎng)成手機依賴癥主要有以下幾點:一是手機能夠滿足大學(xué)生各種心理需求，發(fā)表個人觀點、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等，以“零成本”獲得心理滿足。二是大學(xué)時間比較寬松，手機中的精彩世界對大學(xué)生更具吸引力，頻繁的刷頻和使用手機使大部分的學(xué)生在此過程中養(yǎng)成手機依賴癥。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70．2%的學(xué)生會在上課情不自禁地看手機。三是大部分學(xué)生自制力薄弱，缺乏頑強的毅力，難以擺脫手機依賴癥的困擾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的學(xué)生上課不帶手機會感覺不安，即使許多學(xué)生曾多次嘗試克服手機依賴癥，但大多是以失敗告終，手機翹課的普遍率依然很高。

(二)大學(xué)生自制力薄弱，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標。大學(xué)生手機翹課與其生活環(huán)境以及生活狀態(tài)是息息相關(guān)的。而大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標主要有以下幾點:一是長期被動，應(yīng)試教育削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，忽視了學(xué)生動手能力、探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏獨立自主的意識，這就使得學(xué)生在進入大學(xué)后不能夠制定適合實現(xiàn)自己理想的方案，缺乏學(xué)習(xí)目標。二是學(xué)生的自制力薄弱難以抵制手機的誘惑。手機中的精彩世界相比于枯燥的課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生具有更大的誘惑力。三是大學(xué)生的課堂知識求知欲望低。目前，許多工作崗位需要獲取相關(guān)證書，大部分大學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗，將思維模式固定在只要考取相關(guān)的證書即可，學(xué)習(xí)的注意力更多地關(guān)注在相關(guān)證書的考取上，而對課堂知識的重要度缺乏認識，學(xué)習(xí)動力不足。四是學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)的約束力小。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的考核主要是期末考試，大部分學(xué)生在考試前一個月認真復(fù)習(xí)就可通過。

(三)教學(xué)模式不能適應(yīng)時代需要。教學(xué)模式對學(xué)生的聽講效率具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是單一的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，老師主要使用講授法，講授過程單調(diào)呆板，只是一味灌輸，而不注重學(xué)生的理解和感受，這種灌輸式的教學(xué)老師要么是把知識照本宣科地念給學(xué)生，要么是毫無新意地講述解釋給學(xué)生。學(xué)生與老師之間缺乏交流溝通，相互之間缺乏理解。二是大部分的老師對學(xué)生手機翹課采取寬松處理的態(tài)度，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)生上課玩手機，33．67%的老師不管不問，59．04%的老師會善意提醒，因而學(xué)生課堂失去了畏懼心理，對老師也失去了應(yīng)有的尊重。三是大學(xué)老師的教學(xué)中心偏移。在外部競爭的壓力下，科研和社會服務(wù)明顯能更快地給大學(xué)帶來實際利益，因而教學(xué)被大大壓榨甚至擠占，教學(xué)在三大塊中所占的比重為最低。部分老師將大部分時間花在科研工作上，缺乏對學(xué)生教學(xué)工作的重視，教學(xué)內(nèi)容主要為書本上的知識，缺乏新意，沒能引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與社會事實相結(jié)合，課堂教述的內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生因而對課堂的內(nèi)容缺乏興趣。

三、解決大學(xué)生手機翹課問題的對策建議

(一)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐活動。社會實踐活動能夠讓大學(xué)生提前進入社會，加深對社會的了解，提升自身對經(jīng)濟社會發(fā)展的認識，實現(xiàn)書本知識與實踐知識的結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)自身的價值和社會價值。一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與暑期社會實踐，志愿者活動，在業(yè)余的時間參與各種兼職，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，在各種實踐活動中逐漸地融入社會，為進入社會奠定基礎(chǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)校的社團組織一些抵制大學(xué)生手機翹課的活動。一是開展“無手機課堂”活動。二是加強手機翹課危害的宣傳教育。讓學(xué)生認識到手機翹課的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，合理適應(yīng)手機。三是開展“手機翹課，是對、是錯?”的辯論賽活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力，而且能夠讓學(xué)生在辯論的過程中加深對手機翹課的認識。

(二)引導(dǎo)學(xué)生變手機翹課為手機上課。一是利用網(wǎng)絡(luò)公開課開展教學(xué)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助慕課、中國大學(xué)MOOC 等網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生的智能手機同老師的教學(xué)媒體相結(jié)合，促成師生共同參與的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技帶來的便利，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂參與率。二是引導(dǎo)學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程，拓寬自身的知識面，提高自身的專業(yè)水平。課后鼓勵學(xué)生通過社交軟件加強與老師的交流，加深師生之間的相互理解。

(三)加強手機翹課的監(jiān)管，明確學(xué)習(xí)目標。一是加強制度建設(shè)，制定并完善相關(guān)的紀律和班規(guī)。對學(xué)生上課使用手機進行明文規(guī)定，采取獎懲制度，對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生給予一定的獎勵，利用規(guī)則和制度對大學(xué)生手機翹課進行約束，在外界壓力下限制和減少大學(xué)生手機翹課。二是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的職業(yè)發(fā)展道路和學(xué)習(xí)目標，消除學(xué)生在學(xué)校期間的迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生歷程的指向標和指向圖，能夠幫助大學(xué)生更加清晰地明確大學(xué)的目標，在感到迷茫時，能夠及時醒悟。三是學(xué)校應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生正確和健康地使用手機，開展有關(guān)手機危害的講座和游戲活動，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到手機帶來的各種危害，手機翹課對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。加強思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的人生目標。

(四)改革教學(xué)模式，完善考核制度。改革教學(xué)模式，營造活躍的課堂氣氛，加強師生之間的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，避免填鴨式的教學(xué)，引入開放式的教學(xué)。一是老師應(yīng)做好充分的課前準備，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況進行備課，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與實際生活相聯(lián)系;二是老師采取引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式，提出問題，鍛煉獨立思考和獲取信息的能力，采用辯論賽、小組討論等形式使學(xué)生充分表達自己的觀點，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，使課堂環(huán)境更加激烈;三是采取相應(yīng)的獎懲制度，引入輔導(dǎo)員聽課制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與期末評獎評優(yōu)相結(jié)合。教學(xué)考核對教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進教學(xué)改革。一方面，完善課堂教學(xué)評價，形成獎懲性評價和發(fā)展評價，外部評價和內(nèi)部評價，現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價和量表評價多角度、完整的課堂教學(xué)體系。另一方面，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)考核制度。加大學(xué)生課堂表現(xiàn)在期末考核中的比重，達到平時課堂表現(xiàn)與期末考試的平衡。

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