關(guān)于如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的研究

北京市大興區(qū)海子角大興二小 李 菁

一、研究目的

在全面實施體育新課標(biāo)的今天，廣大體育教師以貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，進行新課程實踐與研究。體育教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合已被廣大體育教師所認可，一種既有集中指導(dǎo)又有生動、活潑、主動的教與學(xué)的氛圍正在逐步形成。這一指導(dǎo)思想是對學(xué)校教育本質(zhì)功能的重要定位，它指明在課程的設(shè)計目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學(xué)生的客觀評價等諸多方面加以解決。

一些教師重視教育科研的研究，重研討、重互動的教研風(fēng)氣正在形成，已開始重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活多樣，體育課上逐步呈現(xiàn)活力?！皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這些表述強調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一。關(guān)注個體差異與不同需求，要求體育教師必須要拿出相當(dāng)一部分精力來為那些少數(shù)學(xué)生另設(shè)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研究方法及提高途徑

1.充分預(yù)設(shè)，提高準備工作的實效性

首先，要做到精心備課，更新教育觀念，端正教學(xué)思想。在新課標(biāo)中，淡化了對技術(shù)動作規(guī)范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規(guī)范的同時，對教師對教學(xué)的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調(diào)動作的規(guī)范性轉(zhuǎn)到了如何調(diào)動學(xué)生的積極性上。樹立新觀念是新課程改革的重要前提，要充分認識用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)。因此，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義，提高程序預(yù)設(shè)的有效性。實際上，教學(xué)預(yù)設(shè)就是過去所說的教學(xué)設(shè)計，再通俗點講就是備課。備課就是教師研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)過程，同時設(shè)計好一份教學(xué)方案。以前強調(diào)不備課不能進課堂，現(xiàn)在仍然要做到不備好課不進課堂。因為課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。如何調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，如何最多限度的張揚學(xué)生的個性，如何設(shè)計適合學(xué)生的活動形式，是新課程標(biāo)準下的一個新課題。

2.激發(fā)運動興趣，多樣組織形式提高課堂教學(xué)實效性

多形式，多手段引導(dǎo)學(xué)生活動，提高學(xué)生積極參與運動的能力，注重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能夠受益。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生活化是根據(jù)教材內(nèi)容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生從課堂走進生活，感受生活。學(xué)習(xí)方式生活化，就是讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經(jīng)驗。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。一堂課的成功與否，其導(dǎo)人方法起著重要的作用。因此在課堂教學(xué)上，我們要采用多種形式，把所學(xué)內(nèi)容與生活融入一起，使學(xué)生更容易接受。

3.自覺反思，提高教學(xué)的實效性

最后，做好課后反思，搞好教學(xué)評價，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后反思的內(nèi)容很多，如課后主動征求學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的反饋，對缺課學(xué)生了解其原因；當(dāng)教學(xué)方法適合學(xué)生的需要時，考慮如何推廣；當(dāng)教學(xué)方法不適合學(xué)生需要時，應(yīng)考慮如何改進；善于與同行交流與學(xué)習(xí)，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗；寫好課后小結(jié)，總結(jié)教學(xué)心得體會，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法，從而改進課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中我們建立了與課程改革相適應(yīng)的評價方式。

在體育教學(xué)評價中，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，對教師教學(xué)的評價，平時我們主要采取了學(xué)生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生自評的同時不僅需要學(xué)生的參與，還有利于提高學(xué)生自我評價的能力；小組評價的實施不僅鍛煉了學(xué)生相互合作的能力，也使學(xué)生對自己的成員有了更深的了解。教師評價不僅是體育教師對教學(xué)質(zhì)量的評定，還有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，為教師的工作提供了具體、準確的教學(xué)信息，促進了教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。評價方法的改變，有力地推動了體育課改革的發(fā)展，也使教師清醒地認識到在評價過程中要充分重視學(xué)生的主體地位。

三、研究結(jié)論與建議

教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。教師是決定課程改革成敗的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)貫徹新課程，進行角色轉(zhuǎn)變。積極轉(zhuǎn)變自己的角色，改變自身的教學(xué)行為，提高實施新課程的能力和水平，積極由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和指導(dǎo)者，努力以“教師為中心”變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，才能更好的提高教學(xué)的實效性。

總之，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并非一日一時一課就能完成的。只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，貫徹新理念，提高業(yè)務(wù)水平和組織教學(xué)的能力，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)合格人才為己任，進而贏得社會的認可。擺正體育學(xué)科的位置，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育和推進課程改革，為培養(yǎng)新世紀的人才而共同努力奮斗。