小學(xué)美術(shù)高效課堂之“三步曲”

福建省漳州市龍海程溪中心小學(xué) 蘇志剛

隨著新一輪課程的改革的深入，課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法，教學(xué)評價也跟著發(fā)展更新，利用故事法教學(xué)設(shè)計可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，游戲法教學(xué)指導(dǎo)不僅可以活躍課堂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?？茖W(xué)全面的評價機制，肯定激勵每一位學(xué)生，讓課堂效率更為高效。

一、故事法教學(xué)設(shè)計，化繁為簡——提高課堂效率的前提

有些課程涉及到的技法特別多，如果對學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了一個個有趣的故事，以多個情景故事為載體，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，將課程的內(nèi)容融入故事情節(jié)中，貫穿整堂課的教學(xué)?？梢云鸬絻?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強課堂的凝聚力，縮短課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

如《我設(shè)計的自行車》一課的教學(xué)設(shè)計，老師把自己打扮成英國最早的自行車設(shè)計者詹姆斯，戴大帽、掛大胡子，騎著很酷的自行車走進(jìn)教室。學(xué)生一下子就會被吸引住，馬上進(jìn)入狀態(tài)，整堂課就在這樣濃濃的故事色彩氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)幽默的語言深深感染著學(xué)生，接下的創(chuàng)意設(shè)計當(dāng)然就能迎刃而解。又如《字母的聯(lián)想》我設(shè)計了魔術(shù)大師大衛(wèi)（教師扮演），以大衛(wèi)來收學(xué)徒的故事為線索，圍繞收學(xué)徒設(shè)計了考眼力——認(rèn)變形的字母，考腦力——據(jù)生活中的事物進(jìn)行與字母的聯(lián)想，傳授祖?zhèn)髯兡g(shù)的秘訣——字母聯(lián)想的方法即適形設(shè)計再進(jìn)行夸張。開始練習(xí)秘訣，試著變魔術(shù)。

設(shè)計時以一個個優(yōu)美的故事引導(dǎo)學(xué)生不知不覺走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，使學(xué)生在老師精心設(shè)計下，愉快地學(xué)習(xí)著。

二、“游戲”教學(xué)活動，化枯燥為生動——提高課堂效率的動力

美國教育家皮亞杰認(rèn)為：游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議中也指出：“老師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影……甚至是故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由此可見，可以在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

欣賞評述領(lǐng)域是許多美術(shù)老師最為頭疼的課型。盡管課前準(zhǔn)備了大量圖片，查閱了許多資料，甚至課件也做得很精致，可上起課來還是不盡人意。我認(rèn)為是教學(xué)方法不適合小學(xué)生愛玩好動的天性，應(yīng)引入游戲活動讓學(xué)生樂于接受。如四年級下冊《珍愛國寶——秦兵馬俑》和五年級上冊《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)》，可以采用拼圖游戲的方法。將要欣賞的兵馬俑圖片、陶瓷工藝品圖片設(shè)計成拼圖的樣反，將學(xué)生按四人小組進(jìn)行活動，讓學(xué)生模仿考古專家，把文物的“碎片”一片片整理，粘貼，最后成型。學(xué)生的興致很高都積極參與到欣賞的要求中來。兵馬俑岑是寫實手法，注重細(xì)部的刻畫，要求各小組要細(xì)心觀察，然后談感受，學(xué)生個個積極發(fā)言，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

游戲符合小學(xué)心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美術(shù)教育。

三、多元化教學(xué)評價，化單一為全面——提高課堂效率的保障

《課標(biāo)》已明確指出：“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價”，評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)老師教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價體系已經(jīng)非常迫切，非常必要了。這個評價體系可分為三個階段多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價反饋。

（一）課前（興趣評價）

在美術(shù)的初始階段，高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿于教學(xué)始終。如教學(xué)《走迷宮》一課，學(xué)生對走迷宮的游戲很感興趣很想動手走一走，老師就應(yīng)對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情給予肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識、鼓勵學(xué)生動手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性。

（二）課中（形成性評價）

主要指在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大量信息反饋上來，老師及時進(jìn)行評價反饋。在大量的反饋信息中，教師要運用自己的智慧和教學(xué)能力，及時準(zhǔn)確作出反應(yīng)，鼓勵學(xué)生的成功，強化學(xué)生收獲。

美術(shù)課堂上，不少學(xué)生常常是三分鐘熱度，隨著問題的呈現(xiàn)，創(chuàng)作的深入?yún)s屢做逃兵，草草了事，如何通過評價讓學(xué)生在創(chuàng)作中一直保持繪畫的熱情，張揚他們的個性，開發(fā)潛能，讓他們在快樂與成功中感受更能增強對美術(shù)活動的興趣。首先要讓學(xué)生多看到自己努力的結(jié)果。情景一：學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，可以直接告訴他：“如果你能再多畫些細(xì)節(jié)，你的畫會更生動，更吸引人，這樣你就可以拿到最佳細(xì)節(jié)獎了?！鼻榫岸骸半m然你的作業(yè)不是最好的但很有特點，請繼續(xù)，我很喜歡！只是構(gòu)圖有些小，還不夠飽滿，你是個聰明的孩子，知道該怎么辦吧？”其次，多從學(xué)生角度提出合理建議，這樣學(xué)生會更樂于接受。對于缺乏自我約束能力及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更有幫助。如《十二生肖》一課，“如果你實在不想涂色的話，你可以試著剪貼或泥塑的方法來表現(xiàn)內(nèi)容，這樣的效果挺好的！”“你可以結(jié)合北京奧運會，神十飛天等來塑造十二生肖”“噢，我可以設(shè)計老鼠喜迎奧運”“我可以設(shè)計小兔乘神舟十號飛天”……學(xué)生的創(chuàng)造性思維的大門被打開一下子就來勁了。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意過程中，老師應(yīng)盡可能傾聽學(xué)生對作品的解釋，需要和他們耐心地交流，了解過程和意圖適時指導(dǎo)并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和新意。

（三）課后（總結(jié)性評價）

總結(jié)性評價在課堂結(jié)束部分進(jìn)行。它的主要功能是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：從評價的主體來說，又可分為學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的互評和教師的評價等方法……教師要運用專業(yè)知識，采用自評小組評，教師評等多種評價方式進(jìn)行全面評價。這是提高美術(shù)課堂效率的有效保障。

要提高課堂教學(xué)效率，首先要有好的教學(xué)設(shè)計，良好的開端是成功的一半。游戲活動，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情是提高課堂效率的催化劑?！岸嘁话殉咦?，就會多一批好學(xué)生”評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生形成靈活多樣，將會使每個學(xué)生都積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。