讓美術(shù)作業(yè)等于美術(shù)作品—小學美術(shù)作業(yè)展示活動探究

廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道西安實驗小學 韋燕桂

小學生美術(shù)課上的作業(yè)是小學生美術(shù)課所學美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的要求是否順利完成，完成的效果究竟如何等。一堂美術(shù)課學生學習的效果如何，主要體現(xiàn)在學生的美術(shù)作業(yè)之上，小學生美術(shù)課上的作業(yè)是小學生美術(shù)課所學美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的要求是否順利完成，完成的效果究竟如何等。在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和實踐能力的今天，美術(shù)教育的任務(wù)不單是傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，而更重要的是通過美術(shù)教育從本質(zhì)上提高孩子們發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、創(chuàng)造美的能力，從而達到提高人的基本素質(zhì)的目的。小學美術(shù)作業(yè)是小學美術(shù)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和動手實踐能力方面，是其他課業(yè)形式所不能代替的，它的質(zhì)量和實施操作問題更是美術(shù)教育的重中之重。因此，美術(shù)作業(yè)成了非常重要的因素，需要每一位美術(shù)教師引起足夠的重視。

美術(shù)作業(yè)是教與學雙邊活動的成果之一，很多學生在完成作品后很迫切的想把它展示給老師看給同學看，期望他的作品、他的創(chuàng)意獲得大家的認可。若教師隨意或輕視學生的課堂作業(yè)，會使學生在學習上產(chǎn)生消極，就不會再有雅興做好下次作業(yè)而認真積極學習美術(shù)了。所以，要想激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，我們教師必先尊重學生的美術(shù)課堂作業(yè)，善待學生的美術(shù)課堂作業(yè)。作業(yè)展示最直接最普遍的方式就是展覽式。教師只要提供一個空間，學生就有機會展示自己的作品。那么，我們應(yīng)該如何緊密結(jié)合教材教法，進行多樣化、深層次的作業(yè)展示呢？

一、隨時搭建平臺，展示每一個學生的作品

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！倍鴮πW生來說，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動中去。所以教師不要吝嗇那小小的一面墻壁，因為這對學生來說是展示自我的大舞臺。展示每一個學生的作品，不僅可以激勵他們，也給了他們一個分享和學習的平臺。當然，如果每次只展示好的作品，就會把展示機會集中在部分學生身上。這不僅讓其他學生失去了參與的機會，也讓那些總被展示的學生失去了參照，失去了新鮮感和激勵作用。所以，教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個學生，讓每個人都有機會展示自己，并及時獲得反饋，找到自己的閃光點，真正做到展作品，育自信的目的。

展示區(qū)域可以設(shè)置在教室里的墻壁上、班級門口的外墻上、學校的展覽板上,甚至學生自己身上。每次美術(shù)課結(jié)束，就把那些評出來的優(yōu)秀作品，在教室門口的外墻上長期的展示，而對于有進步的學生，就把他的作品展示在教室里的墻壁上。而對于特別特別出色的作品，教師則把他的作品收集起來，統(tǒng)一把它貼在學校的展覽板上進行優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)展示。這樣一來，學生們的興趣就會十分高昂，學習積極性也被充分調(diào)動起來了，非常期盼自己的作品能貼到學校展覽板上。有了競爭，就不愁產(chǎn)生不了好的作品。

二、舉辦優(yōu)秀作業(yè)展示，精心準備每一次展覽

教師不僅要給每一個學生展示作品的機會，還要為每一次展覽作精心的準備。展示區(qū)域不僅要方便學生作品的展示，同時也要進行一些裝飾，例如，用彩色筆、墻紙、禮品帶作為背景，把學生的作品以吸引人的方式框起來。

不同的美術(shù)作品，展示方式也應(yīng)該有所不同。繪畫作品和部分美術(shù)作品可以采用平面張貼，如墻面、展示板、學校的柱子等方式。利用柱子是解決有限墻面空間的有效途徑。它是能自己站立的三面或多面組成的展板，只占有小塊地面面積卻可以在多個板面上展示許多作品。

在校園里舉辦優(yōu)秀作業(yè)展示，也是一個很好或者說是必不可少的手段。一個學校少則幾百人多則幾千人，在幾百人中或幾千人中挑選出優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)進行展示，只要精心布置，將是一次大型且有檔次的作品展。學生的作品能參加全校性的展覽，對很多學生而言是一種榮耀和自豪！我深知這一點，因此，每到學期末，我都進行一次美術(shù)作業(yè)展覽，激發(fā)學生興趣，增強他們的自豪感。

三、班級互換展示，在交流中獲得多一點分享

英國戲劇作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”作品展示就是一種分享和相互學習的方式。如果把每個學生的作品展示出來，學生就可以得到更多的分享；如果在班與班之間交流，學生的收益就更大了。教師要為學生創(chuàng)建更多的交流渠道，豐富他們的視野，拓寬思路，促進可持續(xù)發(fā)展。

四、打破傳統(tǒng)，別具一格展示作品

美術(shù)作業(yè)的應(yīng)用性很強，尤其是“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)。通過各種媒材制作的平面拼貼造型作品、陶藝等小裝飾品可以裝飾學生自己學習和生活的空間；設(shè)計制作的書面、筆筒、玩偶、模型、風箏等可以直接被應(yīng)用；為文娛活動、節(jié)慶日等設(shè)計制作的標志、招貼畫等也都具有極強的應(yīng)用性。我利用這一點，別出心裁策劃了一個個展示活動。

例如，在我校，學校實行國畫普及教育。為了激發(fā)學生的課堂成就感，每一堂的國畫課，我都讓學生自己做自己的展板，自己把國畫作品高舉在胸前進行展示，通過這種“人墻”展示方式，我更好的掌握了每個學生的學習情況，同時也讓學生得意的展示了自己的作品！而在學習了《我的胸卡》一課后，學生們通過自己的雙手，制作出各種各樣美麗的胸卡，掛在自己的胸前，每當別人注意到他的胸卡時，他就把胸挺得高高的，腰挺得直直的，生怕人家沒有看到。這種展示方式，大大吸引眼球，學生的參與度和興趣更濃。

當然，作業(yè)展示不只是“show”，也不是殘酷的競爭，教師要根據(jù)作品的形式合理安排展示方式，獲得最佳的視覺沖擊力，讓精彩盡顯。只要教師愿意留意，無處不有好的展示平臺，只要教師稍加用心，學生的美術(shù)作業(yè)就會變成精彩的美術(shù)作品！讓我們一起來花點心思，讓美術(shù)作業(yè)等于美術(shù)作品，讓學生展示自我，收獲快樂！