加強獨立學院思想政治理論課教學的理性思考

李 虹

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361021）

加強獨立學院思想政治理論課教學的理性思考

李 虹

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361021）

由于受主客觀因素的影響，獨立學院思想政治理論課教學面臨不少困境，如教學目標缺乏立體性、教學內(nèi)容缺乏針對性、教學方法與手段缺乏創(chuàng)新性、考核評價缺乏科學性，制約了教學質(zhì)量和效果的提高。應從樹立以人為本的思想理念、注重教師自身素質(zhì)的提高、探索教學范式的創(chuàng)新、完善教學管理的機制四個方面著手解決。

獨立學院；思想政治理論課教學；價值定位；困境

一、加強獨立學院思想政治理論課教學的價值定位

加強獨立學院思想政治理論課教學的價值定位應植根于它的基本屬性對社會主體需求的滿足狀況之上，這里所說的“社會主體”既包括現(xiàn)實的個人，也包括社會群體。從這一視角出發(fā)，加強獨立學院思想政治理論課教學的價值定位，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）對國家意志的貫徹具有不可替代性

習近平同志強調(diào)指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。”高校思想政治理論課作為國家主流意識形態(tài)的載體，是國家意志的表達。因此，就高校思想政治理論課的性質(zhì)來看，它具有強烈的政治性和鮮明的意識形態(tài)性。這一性質(zhì)決定了高校思想政治理論課教學與其他專業(yè)課不同，承擔著特殊的教育使命與歷史責任，在貫徹國家意志的過程中有著不可替代的作用，其戰(zhàn)略意義是使大學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，從當前的社會形勢來看，中國社會各種思潮空前活躍，意識形態(tài)領域的“噪音”、“雜音”明顯增多?！皻v史終結論”、“普世價值觀”和“去意識形態(tài)化”的錯誤傾向在大學生的精神文化生活中的影響加劇。由于獨立學院大學生的政治心態(tài)還不成熟，缺乏足夠的政治辨別力，往往會不加篩選地全盤接受，干擾了他們對社會主義核心價值觀的認知、認同和踐行。這就要求我們加強獨立學院思想政治理論課教學，充分發(fā)揮其在強化社會主義意識形態(tài)的話語權，實現(xiàn)國家意志方面的不可替代性，為實現(xiàn)中華民族偉大復興之中國夢保駕護航。

（二）對獨立學院育人目標的實現(xiàn)具有不可或缺性

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，明確地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，為獨立學院的人才培養(yǎng)指明了方向。要落實這一根本任務，加強思想政治理論課教學無疑是不可或缺的重要一環(huán)。就思想政治理論課的育人功能而言，它為大學生樹立理想和堅定信念提供理論基礎、弘揚和培育民族精神提供思想源泉、提高道德修養(yǎng)和法律意識提供精神支撐，故而，思想政治理論課教學是獨立學院實現(xiàn)德育目標的主渠道，其重要性毋庸置疑。

再者，從獨立學院的定位和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，主要是為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型、應用型人才。在這里，正確理解“高素質(zhì)”這一目標很重要，內(nèi)涵十分豐富，其中思想政治素質(zhì)是靈魂和核心，具有統(tǒng)領和先導作用。對此，毛澤東同志指明：“青年學生在思想上要有所進步，政治上也要有所進步……沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！盵1]780鄧小平同志也反復強調(diào)：“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！盵3]104因而，獨立學院的人才培養(yǎng)不僅僅是賦予學生廣博的知識和技能，最根本的是要使他們具有堅定的政治方向，正確的理想信念和服務人民的高尚道德情操。解決這個問題的重要途徑是通過加強思想政治理論課教學，使他們系統(tǒng)掌握和運用馬克思主義基本立場、觀點、方法來分析和解決問題，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

（三）對獨立學院大學生的成長成才具有不可比擬性

獨立學院的大學生是一個比較特殊的群體，與公辦高校的大學生相比，有著其鮮明的特點，如大部分政治態(tài)度積極健康，但分辨能力弱，政治信仰迷茫；價值取向多樣務實，但利己主義突出，功利色彩凸顯；道德認知符合社會的要求，但與行為選擇相脫節(jié)；成才愿望強烈，但抗挫能力較弱，自我認同缺乏；熱衷參與社會活動，但輕視理論學習，理論知識根基薄弱?？偟恼f來，一些獨立學院大學生的人格發(fā)展呈現(xiàn)片面性、多變性及矛盾性，不利于自身的成長成才。思想政治理論課作為獨立學院大學生的必修課，集知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育三大功能于一體，具有對其成長成才進行系統(tǒng)性、綜合性和集中性教育的優(yōu)勢，以其內(nèi)蘊的馬克思主義理論的魅力和真理的力量為獨立學院大學生的人格建構提供思想養(yǎng)料和精神動力。誠如馬克思所說，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[3]9換言之，思想政治理論課的魅力在于理論的徹底性，在于理論不僅能夠科學地解釋實際問題，更重要的是能夠指導人們的實踐，是行動的指南。因此，加強思想政治理論課教學，切實幫助獨立學院大學生優(yōu)化社會政治理想，增強明辨是非的能力，自覺抵制各種不良思想的影響，在“仰望星空”的同時不忘“腳踏實地”地認真踐行個人理想與奮斗目標，使自身的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)共進。從這個意義上說，加強獨立學院思想政治理論課教學是促進獨立學院大學生健康成長成才的內(nèi)在要求，其地位不可比擬。

二、獨立學院思想政治理論課教學的現(xiàn)狀及困境

長期以來，獨立學院思想政治理論課著力加強主渠道建設，并結合獨立學院大學生的特點，在教學改革上作了許多積極的探索和嘗試，取得了一些成效。但是，從總體上看，教學效果不盡人意，還不能適應新形勢新任務的要求，教學中面臨著不少困難和問題，制約著教學質(zhì)量和效果的提高。

（一）教學目標缺乏立體性

如前所述，由于高校思想政治理論課具有鮮明的思想教育功能，所以，其主要著眼點不在于培養(yǎng)一種學科的知識結構，而在于提升大學生的思想政治素質(zhì)，用社會主義核心價值觀引領大學生，這是高校思想政治理論課的生命力和價值之所在。為此，獨立學院思想政治理論課應建構立體化的教學目標，融知識、情感、能力與素質(zhì)多層次目標于一體，逐層遞進、整體統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當前許多獨立學院思想政治理論課教師由于受傳統(tǒng)應試教學模式和實用主義等因素的影響，過于看重理論知識的宣講和灌輸，滿足于把內(nèi)容講深講透，輕視了對獨立學院大學生情感的培育與人文素質(zhì)的養(yǎng)成。這樣一來，會造成他們情感操守的鈍化、價值標準的模糊化、社會責任感的弱化，缺乏感動之心、體諒之心、情趣之心和同情之心。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性

教學內(nèi)容是連接教學活動中教學者和教學對象的信息紐帶，是實現(xiàn)教學目標的重要載體，其內(nèi)容選擇的精當與否，直接關乎教學的實際效果。目前，獨立學院思想政治理論課使用的是全國統(tǒng)編教材，雖然該教材理論闡述透徹，邏輯結構嚴謹，具有極高的權威性，但要真正被獨立學院大學生認同并外化為自身的行為實踐，需要教師立足教材，努力推進教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，有針對性的構建合理的教學內(nèi)容，增強其吸引力和感染力。遺憾的是，當下一些獨立學院思想政治理論課教師習慣于對教材的知識進行理論解讀和闡釋，教學內(nèi)容不能根據(jù)獨立學院大學生的思想實際與心理特點進行精心設計，所以難以引起共鳴，他們從中得到的信息往往是，馬克思主義理論與黨和國家的前途命運相關，與自己的現(xiàn)實生活相差甚遠；再者，面對社會環(huán)境的復雜化給獨立學院大學生所帶來的理論困惑和對種種社會熱點問題的關切，部分獨立學院思想政治理論課教師沒能積極回應或是解釋乏力，難以入情入理，使他們疑惑不知所措，困擾不知所解，茫然不知所選，迷途不知所向。此外，教學內(nèi)容不能根據(jù)不同專業(yè)的特點作出相應的調(diào)整，且忽視與獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標有機結合，這在一定程度上也影響了教學的效果。

（三）教學方法與手段缺乏創(chuàng)新性

從時代發(fā)展的新變化來看，當代大學生所處的是一個網(wǎng)絡和手機引領的新媒體時代，其信息傳播的開放性、互動性和多向性對大學生的意識形態(tài)、價值尺度、道德觀念起著潛移默化的影響，這對高校思想政治理論課提出了更高的要求，教學方法與手段的改革與創(chuàng)新勢在必行。反觀當前獨立學院的思想政治理論課教學，在基本方法上未有根本性的突破，多是承襲公辦高校的一些傳統(tǒng)教學方法，如課堂講授、專題講座、課堂討論、案例教學等。其中以教師為主導的課堂講授法占據(jù)主要地位，其單向性、封閉性和刻板化的特點，對獨立學院大學生群體來說缺乏吸引力、說服力和感染力。此外，盡管多媒體教學被廣泛應用于獨立學院思想政治理論課中，但不過是簡單的“課本拷貝”搭配些圖片和視頻而已，信息容量和表現(xiàn)形式有限，缺乏強烈的視覺沖擊力和整體的美感，難以吸引獨立學院大學生的眼球，滿足他們身處讀圖時代的心理需要，因而收不到入耳入腦入心的效果。

（四）考核評價缺乏科學性

考核是高校思想政治理論課教育評價的重要手段，兼有直接檢驗學生學習效果以及間接評估教師教學效果的雙重功能。所以，考核評價的科學與否，將直接影響教學導向和教學目標實現(xiàn)的程度。目前，大部分獨立學院思想政治理論課的考核采用卷面成績（占60%以上）+平時成績的方式，從考核內(nèi)容來看，過于偏重對理論知識的記憶性考查，忽視對獨立學院大學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法解決實際問題的能力考核。另外，在平時成績的評定上，存在著較大的隨意性，彼此之間很難拉開差距。顯然，現(xiàn)行的考核評價方式是有失偏頗的，存在著“重記憶、輕理解”、“重理論、輕實踐”、“重結果、輕過程”的弊端，無法客觀全面地反映獨立學院大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。久而久之，會把他們引向死記硬背的應試怪圈，無法激發(fā)其內(nèi)在的學習主動性，促進他們了解社會、關注民生等責任使命意識的提升。

三、加強獨立學院思想政治理論課教學的途徑

加強獨立學院思想政治理論課教學是一項系統(tǒng)工程，要最大化地發(fā)揮思想政治理論課教學在獨立學院的育人作用，促進獨立學院大學生素質(zhì)的全面發(fā)展，必須堅持從實際出發(fā)，多方努力配合，發(fā)揮綜合效應。

（一）思想先導——樹立以人為本的理念

馬克思指出：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”[3]294人的自由而全面的發(fā)展是我們教育的根本目的和歸宿，這就要求我們在教學中應樹立以人為本的理念，可以從兩個方面著手：一是確立學生的主體性，尊重學生的要求，滿足學生的需要。大量事實表明，獨立學院大學生不僅有受教育的需要，也有向善的需要，進步的需要，提高思想境界的需要。因此，思想政治理論課教師要切實關心獨立學院大學生的現(xiàn)實需要，以提升他們的的精神品味、豐富他們的心靈世界為價值趨向，以構建健全的人格、促進人的全面發(fā)展為目標指向，為獨立學院大學生的健康成長、成才服務。二是發(fā)揮學生的主動性。獨立學院大學生是一個有知識、有思想，自主性、獨立性強的群體，他們不是被動的受教育者，而是教學的重要參與者。若能調(diào)動他們參與教學的積極性和主動性，提升對馬克思主義理論知識的接受和情感的認同，進而自覺地改造主觀世界，促進全面素質(zhì)的發(fā)展，獨立學院思想政治理論課教學將會收到事半功倍的效果。

（二）關鍵環(huán)節(jié)——注重教師素質(zhì)的提高

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！奔訌姫毩W院思想政治理論課教學，關鍵在教師。要達到教學效果，就要增強教學的說服力和吸引力，這對獨立學院思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求：一是能否堅定馬克思主義信仰，在事關政治原則、政治立場和政治方向的重大問題上自覺與黨中央保持一致；二是能否具有深厚的理論功底和一專多通的知識結構，敢于正面地回答重大理論和現(xiàn)實問題，講準、講透、講深，切實引導獨立學院大學生正確分析問題和解決問題；三是能否具備高超的教學藝術，做到以理服人，以情感人；四是能否具有良好的師德師風，恪守教師的職業(yè)道德，以崇高的人格魅力給獨立學院大學生以潛移默化的影響。這些，都需要獨立學院思想政治理論課教師注重提高自身的綜合素質(zhì)，才能強化思想政治理論課的育人功能，充分發(fā)揮其作為高校思想政治教育主渠道的作用。

（三）根本途徑——探索教學范式的創(chuàng)新

1．精心組織教學內(nèi)容

鄧小平指出：“學馬列要精，要管用的。”[4]382這就要求獨立學院思想政治理論課教師應按照“貼近社會、貼近實際、貼近學生”的原則，對教學內(nèi)容進行精心篩選，不僅使課堂教學信息豐富、內(nèi)容鮮活、富有時代氣息，而且要切實解決獨立學院大學生在時代發(fā)展中的新困惑和新需求，真正做到讓他們“真心喜愛”、“終身受益”。

2．創(chuàng)新教學方法

必須克服滿堂灌、注入式等傳統(tǒng)的單向教學方式，創(chuàng)造性地運用專題式、啟發(fā)式、參與式、探究式、問題式等方法，充分調(diào)動獨立學院大學生的積極主動性，參與教學互動、對話與交流，達到認識同步、思維共振、情感共鳴。此外，針對獨立學院大學生思維活躍、善于創(chuàng)新的特點，增設實踐教學環(huán)節(jié)，引導他們在實踐中增長才干，增強社會責任感，實現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。

3．拓寬教學手段

主動占領網(wǎng)絡新陣地，利用開放的網(wǎng)絡平臺服務教學，通過QQ、博客、微博、微信等靈活多樣的載體，使思想政治理論課教學以親切、生動、創(chuàng)新的形象入腦、入心。

4．改革考核方式

建立多元化、綜合性、全程式的考核評價體系，做到把定量考評與定性考評相結合，理論教學考核結果與社會實踐考核結果相結合，日?？己伺c學期考試考察相結合，學生的理論知識學習成果與對其

行為養(yǎng)成的評價相結合，力求全面、客觀地反映獨立學院大學生的政治理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，真正發(fā)揮考核考評在整個教學過程中的杠桿作用。

（四）重要保證——完善教學管理的機制

1．進一步規(guī)范獨立學院思想政治理論課教學管理

切實發(fā)揮相關部門的宏觀指導與協(xié)調(diào)組織功能，及時解決思想政治理論課教學中遇到的新情況新問題，確保中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦。

2．著力健全教學管理制度

制定完善的集體備課制度、聽課制度、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度、學生意見反饋制度等，通過制度建設和創(chuàng)新來有效保證獨立學院思想政治理論課教學的順利開展。

3．注重師資隊伍的建設與管理

制定獨立學院思想政治理論課教師的任職資格標準，實行嚴格的準入制度，把好入口關；大力加強師資培養(yǎng)培訓，不斷提高獨立學院思想政治理論課教師的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)；完善激勵和保障機制，善于運用各種激勵手段，如在職稱評定、科研立項和物質(zhì)待遇等方面予以政策支持，激勵他們樂于教學、創(chuàng)新教學，不斷增強責任感和歸屬感。

[1]毛澤東.毛澤東著作選讀：下冊[M].北京：人民出版社，1986.

[2]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1994.

（責任編輯：于開紅）

Strengthening Rational Reflections on Ideological and Political Theory Course Teaching in Independent College

LI Hong
(Chengyi Institute, Jimei University, Xiamen, Fujian 361021)

Due to the influence of various subjective and objective factors, the ideological and political theory class teaching in independent colleges is faced with many difficulties: lack of independent teaching objects, lack of pertinence in terms of teaching contents, lack of innovation in term of teaching methods and devices, scientific evaluation system waiting to be desired. A four-way solution is proposed in this article: buildup of the humanity-centered teaching notion, stress placed on the promotion of the quality of the teaching staff, exploration of the innovation of teaching model, better management of teaching.

independent college; ideological and political theory class teaching; value orientation; trouble

G632

A

1009-8135（2015）01-0145-04

2014-11-10

李 虹（1982-），女，福建莆田人，集美大學誠毅學院講師，主要研究馬克思主義理論與思想政治教育。

集美大學誠毅學院第二批教育教學改革一般項目（5）“獨立學院思想政治理論課教學的實效性研究”階段性成果