將科研融入方劑學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

張 林，范 穎，賈連群，張紅梅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

將科研融入方劑學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

張 林，范 穎，賈連群，張紅梅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

基于方劑學(xué)課程特點，將科研融入方劑學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。具體方式包括3個方面：一是在課堂教學(xué)中引入科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生參加科研課題研究，鍛煉學(xué)生的實踐能力；三是指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。在方劑學(xué)授課中，將科研與教學(xué)有機結(jié)合起來，是教學(xué)改革的一種嘗試，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

方劑學(xué)；教學(xué)；科研；創(chuàng)新能力

方劑學(xué)是中醫(yī)學(xué)一門主要的基礎(chǔ)課程，它是中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科之間的橋梁。通過對方劑學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能為日后臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也能為將來開展方劑學(xué)科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。根據(jù)教育部高教司有關(guān)文件，綜合性大學(xué)應(yīng)肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重任，尤其是要大力加強學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。因此，在方劑學(xué)教學(xué)中，將科研創(chuàng)新意識逐步滲透到學(xué)生思維中，是轉(zhuǎn)變教育觀念的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

1 在課堂教學(xué)中引入科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣

方劑學(xué)是一門以理論授課為主的中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。課堂上往往是教師按照章節(jié)對方劑進行講解，學(xué)生按要求理解和記憶方劑的組成、功用、主治和組方原理等內(nèi)容。初學(xué)時，由于需要記憶的方劑數(shù)量不多，學(xué)生尚無厭煩感，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、恐慌、無助、迷惑等。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在綜合運用多種教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量的同時，在方劑學(xué)課堂授課中適當引入相關(guān)方劑的科研成果以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將大有裨益。如在講授補陽方劑腎氣丸和右歸丸時，為使學(xué)生深刻理解兩方的配伍特點，可以引入相關(guān)的科研成果進一步解釋。有研究[2]顯示，用粗糙集的方法可評價腎氣丸和右歸丸等補腎陽類方的療效，探究藥物間的配伍規(guī)律（教師可以簡要介紹粗糙集理論是一種智能信息處理技術(shù)）：利用腎陽虛大鼠模型研究發(fā)現(xiàn)，山藥與肉桂、山藥與附子之間存在協(xié)同作用，證實了兩方在藥物配伍時使用“陰中求陽”的必要性?；趯煞健瓣幹星箨枴毖芯砍晒慕榻B，學(xué)生繼而提出了“腎氣丸中配伍丹皮、茯苓、澤瀉與方中其他5味藥有無協(xié)同作用？”等問題，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。通過引入方劑的現(xiàn)代研究成果，激發(fā)了學(xué)生探究方劑配伍規(guī)律的興趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對知識點的掌握更牢固。

2 引導(dǎo)學(xué)生參加科研課題研究，鍛煉實踐能力

科研化教學(xué)起源于美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立的本科生研究機會計劃（UndergraduateResearchOpportunitiesProgram，UROP），目前已被美國和歐洲諸多學(xué)者譽為“21世紀的教學(xué)法”[3]。通過科研化教學(xué)，從本科生階段開始引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練，能鍛煉學(xué)生的科研實踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。由于方劑配伍規(guī)律和方劑效用機制研究是方劑學(xué)科的重要科研方向，許多方劑學(xué)教師圍繞此方向開展了一些實驗和文獻研究，并獲得了經(jīng)費資助，這些課題的研究設(shè)計能為學(xué)生提供科研思路，又能在課余時間給予學(xué)生實踐操作的機會。另外，進入方劑學(xué)學(xué)習(xí)階段的本科生已經(jīng)具備中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)和中醫(yī)診斷學(xué)相關(guān)知識，通過參加教師的科研課題研究，有助于學(xué)生對方劑學(xué)中基本理論現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵的理解。在科研化教學(xué)的實施中，首先要對授課班級的學(xué)生進行分組；其次需要全體學(xué)生圍繞教師提供的課題方向查閱文獻資料；再次教師應(yīng)對學(xué)生解析課題的研究內(nèi)容和技術(shù)路線，學(xué)生在課余時間按次序輪流跟隨教師完成部分研究內(nèi)容；最后總結(jié)分析各部分研究結(jié)果。此外，教師還可以協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)方劑學(xué)理論中需要深入探討的具體問題，鼓勵他們以科研實踐小組為團隊，自由申請各級大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，爭取獲得立項支持。由此，學(xué)生由科研課題研究的參與人變成了負責人，他們的實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析等多種科研實踐能力得到了鍛煉。

3 指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，樹立創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種活動，也就是教師要使學(xué)生在掌握基本知識、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上樹立創(chuàng)新思維意識。只有具備一定的創(chuàng)新思維意識，才有開展創(chuàng)新活動的可能性。創(chuàng)新意識要求學(xué)生善于想像、思維活躍，既遵循科學(xué)規(guī)律，又不為傳統(tǒng)思想所束縛，對已知領(lǐng)域有強烈的探求興趣和創(chuàng)造欲望，對已知領(lǐng)域能從新的角度提出問題、研究問題[4]。創(chuàng)新意識的形成不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長時間科研實踐活動的鍛煉。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)方劑學(xué)這門課程時，教師會提供一些方劑學(xué)的最新研究成果和研究方法供學(xué)生參考，課余時間會帶領(lǐng)學(xué)生參加科研課題研究，同時指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練計劃項目。經(jīng)過半學(xué)期的鍛煉，學(xué)生往往會在課程結(jié)束后擁有學(xué)術(shù)論文或?qū)＠瓤蒲谐晒?，說明此時學(xué)生的創(chuàng)新思維意識已經(jīng)初步建立，為今后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的科研成果是通過自身努力取得的成績，作為教師應(yīng)該給予適當幫助和鼓勵?？梢愿鶕?jù)作品情況，推薦學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽等比賽。學(xué)生在參加比賽的過程中，既能開闊視野，看到自身作品的不足之處，又能獲得一定的自我認同感，是創(chuàng)新思維的動力。由此也可以看出，即使一門課程的期末考試結(jié)束了，也不意味著這門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，正是由于將科研融入教學(xué)，才帶給了學(xué)生持續(xù)的影響。

4 結(jié)語

眾所周知，科學(xué)研究是以理論知識為基礎(chǔ)開展的，教學(xué)是一種傳播理論知識的活動，將科學(xué)研究取得的成果融入教學(xué)活動能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，科研與教學(xué)兩者是相互促進、相互依存的關(guān)系。教學(xué)和科研是高等學(xué)校發(fā)展的主題，推動教學(xué)與科研的共同發(fā)展、促進兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高辦學(xué)水平的有效途徑[5]。近年來，我們將科研適當引入到方劑學(xué)教學(xué)中，因材施教，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)方劑學(xué)和進行科研的興趣，使學(xué)生在多次創(chuàng)新競賽中獲得了優(yōu)異成績，培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。但在將科研融入教學(xué)的實踐中，仍存在一些問題，如教師科研素養(yǎng)的提升、健全合理評價體系的建立等，因此在今后的工作中我們將繼續(xù)完善深化該方面的改革研究。

[1]楊婷婷.加強科研訓(xùn)練，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3（4）：24-26.

[2]王秀鳳，伊麗娜，張磊，等.基于粗糙集的腎氣丸、右歸丸、右歸飲3首補腎陽類方配伍規(guī)律研究[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2013，33（1）：114-118.

[3]張瑛.論本科生科研與教學(xué)之融合[J].當代教育論壇，2012，6（2）：87-90.

[4]王萍玉，謝書陽，許金花.醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，26（5）：341-342.

[5]胥良，鄭爽.以科研促進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].管理學(xué)家，2014，7（6）：469.

G640

A

1671-1246（2015）06-0008-02

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2013年度教學(xué)改革研究項目