應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革——以黃淮學(xué)院動畫學(xué)院2013級合作辦學(xué)本科生為例

□張 科

目前，隨著中國人才市場就業(yè)形勢的急劇變化，市場上對應(yīng)用型人才的需求越來越大。中國教育部已選定部分高校進行試點，來研究創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)的可行性。很多高校都已針對這一情況，對相關(guān)課程的專業(yè)課進行教學(xué)改革。然而，作為通識性教育課程的《大學(xué)英語》應(yīng)如何進行改革，才能更好地服務(wù)于這一目的，成為黃淮學(xué)院國際學(xué)院基礎(chǔ)英語教研室每位英語教師都需要思考的一個問題。經(jīng)過眾位老師的商議，一致決定選取動畫學(xué)院2013級合作辦學(xué)類本科生為試點，對他們進行有針對性的教學(xué)改革。

一、研究對象的基本情況

動畫學(xué)院2014 級合作辦學(xué)類本科生具有如下共同特點:第一，他們都是藝術(shù)生，因此文化課基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是高考英語成績不太理想。不過這類學(xué)生活波好動，有著極大的學(xué)習(xí)熱情，更容易和英語教師形成互動。也就是說，盡管這類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但是培養(yǎng)潛力巨大。只要能夠找到合適的方法，并培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)英語的能力，他們的英語水平也能取得較大的提高。第二，因為是合作辦學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生將來都需要進行外方課程學(xué)習(xí)。外方課程由合作院系派遣專業(yè)教師進行全英授課。如果不對他們的大學(xué)英語課程教學(xué)進行相應(yīng)改革，并進行針對性培養(yǎng)，恐怕將來大部分學(xué)生根本無法聽懂外教講的內(nèi)容，從而大大影響課堂教學(xué)效果。對他們將來繼續(xù)深造或者就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

二、《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)原則

(一)以點帶面，全面開花。針對以上分析，《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。然而，怎樣改革?改革時應(yīng)該遵循怎樣的原則?盲目進行教學(xué)改革不僅不現(xiàn)實，也是不可取的。時下國際上流行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式大體上主要有:德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和北美的“CBE”(Competence －based education)模式等。這些模式的核心基本上都是“教－學(xué)－做”或理論與實踐的有機結(jié)合。國外通過這些教育模式，培養(yǎng)了一批批適合社會和世界發(fā)展的優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才(俞麗芳，2012)。這些應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式都相對成熟，具有很強的借鑒價值。然而，因為國內(nèi)外學(xué)情的巨大差異，全盤照搬必定不行。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定適合的課程教學(xué)方法。先設(shè)立教改試點，待取得相關(guān)經(jīng)驗之后，再進行推廣，從而達到“以點帶面，全面開花”的效果。

(二)以通識教學(xué)為輔，專業(yè)詞匯與句型教學(xué)為主。針對這類學(xué)生，《大學(xué)英語》課程教學(xué)的主要目的應(yīng)該是以提高他們的實際英語應(yīng)用水平為主。具體應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在不配備隨堂翻譯的情況下能夠聽懂外教所講授之內(nèi)容，并針對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的疑問與外教進行簡單交流。為達到這一目標(biāo)。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，興趣才是最好的老師。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予成功的期望，會使學(xué)生產(chǎn)生一種激勵感。(楊國俊，2002)據(jù)官方統(tǒng)計，目前英語詞匯已超過六百多萬，任何人都不可能將這些單詞全部掌握。因此大學(xué)英語教師應(yīng)在講授英語課程教學(xué)大綱內(nèi)規(guī)定單詞和句型的同時，也針對外方課程當(dāng)中會出現(xiàn)的高頻詞匯和句型進行講解。換而言之，學(xué)習(xí)大綱內(nèi)規(guī)定的單詞與句型是基礎(chǔ)，掌握這些即將出現(xiàn)的高頻詞匯和句型才是提高。也正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革的目的所在。

(三)豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一要求，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會弱化課程教學(xué)改革效果。如何豐富教學(xué)模式，經(jīng)過討論，國際學(xué)院基礎(chǔ)英語教研室教師認(rèn)為應(yīng)該著重注意以下幾個方面:一是教師應(yīng)該借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并充分利用豐富的音頻、視頻資源來讓課堂充滿活力與樂趣。二是教師應(yīng)當(dāng)使用情境化模塊教學(xué)，將常用交際口語模塊化。換言之，就是教師需要把學(xué)生將來實際使用英語的情境模塊化，并在教學(xué)過程當(dāng)中組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這些常用的情況可細化為旅行、購物、談判等模塊，具體模塊如果劃分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)來進行。三是英語教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵學(xué)生進行口語交際，并時刻想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因為興趣才是最好的老師，內(nèi)因通過外因起作用。只有想盡一切辦法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們從心理上真正完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)習(xí)效果最大化。四是應(yīng)該給學(xué)生布置相關(guān)的課外學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容。按照相關(guān)研究表明，課堂學(xué)習(xí)與課外練習(xí)的時間比例控制在1:2 是最合適的。畢竟課堂學(xué)習(xí)時間有限，若是想當(dāng)然地以為學(xué)生只要課堂上認(rèn)真聽講就能取得理想的學(xué)習(xí)效果，不僅是錯誤的，而且是不切實際的。

(四)構(gòu)建完善的課程評價體系。為了衡量大學(xué)英語課程教學(xué)改革所取得的成果，必須構(gòu)建完善的課程評價體系，否則根本無法評價改革的好與壞。這種課程評價體系應(yīng)該是靈活的，有針對性的。不能通過簡單的考試或者是測驗來進行一次性的評價。應(yīng)該針對他們的實際應(yīng)用情境進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的考核與評價。這種考核在他們?nèi)胄：?，與進行課程教學(xué)改革應(yīng)該各進行一次，以衡量評價結(jié)果。除了縱向?qū)Ρ戎?，還應(yīng)進行橫向?qū)Ρ取Ｒ簿褪钦f除了對這類學(xué)生本身進行考核評價，還應(yīng)在《大學(xué)英語》課程教學(xué)結(jié)束后，把他們和相似專業(yè)，但是未進行教學(xué)改革的學(xué)生進行對比。只有這樣，才能更加客觀地來評價《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革的優(yōu)劣得失。

三、《大學(xué)英語》課程改革取得的成績與暴露出來的問題

通過教學(xué)改革，2013 級動畫學(xué)院合作辦學(xué)類本科生的英語實際應(yīng)用能力有了大幅度的提高，學(xué)生不僅能夠熟練掌握本專業(yè)所需專業(yè)詞匯，還能夠與外教進行專業(yè)方面的交流。和2012 級同類未進行課程教學(xué)改革的學(xué)生相比，他們的英語語言實際運用能力具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢。

當(dāng)然，在進行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。比如部分教師責(zé)任心差，未能按照新制定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與方案對學(xué)生進行培養(yǎng)。甚至有些教師打著課程教學(xué)改革的幌子，對學(xué)生進行放羊式管理。當(dāng)然，大部分教師都是好的，上面提到的只是極其個別的情況。不過這些暴露出來的問題也反映出教師素質(zhì)良莠不齊。針對這一現(xiàn)象，一方面可以通過建立完善的教學(xué)監(jiān)督機制來對教師進行監(jiān)督與管理。另一方面可以通過建立更加完善與合理的教師績效考核機制來督促他們的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革也是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)。進行大學(xué)英語課程教學(xué)改革不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，還能增強他們將來找工作時的競爭力。當(dāng)然，并不是說所有專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)都需要進行改革。各專業(yè)應(yīng)該針對本專業(yè)學(xué)生的特點及實際情況來制定改革方案。改革的同時，學(xué)校還應(yīng)該進一步完善課程考核體系與教師績效評價機制，以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利進行。

［1］ 俞麗芳．大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新［J］．青春歲月，2012，23

［2］ 楊國?。處煂W(xué)生的學(xué)習(xí)給予成功的期望，會使學(xué)生產(chǎn)生一種激勵感［J］．大眾文藝，2002