做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的思考

□劉 洪

對(duì)高校畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是事關(guān)學(xué)生個(gè)人終身幸福、學(xué)校事業(yè)發(fā)展、人力資源充分開(kāi)發(fā)、社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的大事?！案咝５穆殬I(yè)指導(dǎo)是指對(duì)大學(xué)生所開(kāi)展的有關(guān)職業(yè)傾向，求職意向，面試技巧等有關(guān)求職方面的專項(xiàng)指導(dǎo)或培訓(xùn)，從而有助于大學(xué)生就業(yè)。它可以是集體的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，也可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展所設(shè)計(jì)的個(gè)性就業(yè)指導(dǎo)?！睂?duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，需要針對(duì)他們未就業(yè)的原因、個(gè)性特征以及實(shí)際情況因材施教，激勵(lì)引導(dǎo)他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、離校畢業(yè)生未就業(yè)的主要成因

導(dǎo)致離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因很多，主要可以歸結(jié)為主觀意識(shí)和客觀條件兩方面。

(一)主觀意識(shí)方面。離校未就業(yè)畢業(yè)生存在觀念偏差，體現(xiàn)在以下方面:一是就業(yè)地域方面，偏好大城市的工作機(jī)會(huì)，一心只想留在大城市，不考慮中小城市;二是就業(yè)行業(yè)方面，受社會(huì)觀念和家長(zhǎng)觀念影響，期待公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”，對(duì)條件艱苦、環(huán)境較差的基層工作比較排斥;三是就業(yè)態(tài)度方面，存在“等靠要”的思想，消極對(duì)待就業(yè)，怨天尤人，不思進(jìn)取，寧可啃老也不愿意采取切實(shí)有效的擇業(yè)就業(yè)行動(dòng);四是就業(yè)心理方面，有些畢業(yè)生存在“功利心理、自卑心理、依賴心理、從眾心理、攀比心理以及焦慮、急躁、嫉妒、怯懦、驕傲、恐懼等諸多心理問(wèn)題。這些就業(yè)心理障礙會(huì)影響學(xué)生順利就業(yè)，不利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展?！蔽迨蔷蜆I(yè)熱情方面，部分學(xué)生執(zhí)著于考研、考教師資格證、參加公務(wù)員考試等方面，即便失敗了依然一考再考，失去求職熱情，放棄就業(yè)。

(二)客觀條件方面。少部分離校畢業(yè)生還存在家庭經(jīng)濟(jì)困難，社會(huì)人脈關(guān)系少、就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力弱等因素，這些導(dǎo)致他們成為就業(yè)困難群體的主力軍，而他們也正是最需要職業(yè)指導(dǎo)和幫助的群體。

二、離校未就業(yè)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的總體方向

利用多種渠道與離校未就業(yè)畢業(yè)生保持信息暢通，打破信息壁壘，畢業(yè)離校前就應(yīng)做好信息登記，包括未就業(yè)學(xué)生本人的手機(jī)號(hào)碼，網(wǎng)絡(luò)通訊方式如QQ、電子郵箱等。家庭成員信息，包括姓名、聯(lián)系方式等，畢業(yè)后會(huì)長(zhǎng)期聯(lián)系的同學(xué)姓名、手機(jī)號(hào)碼、網(wǎng)絡(luò)通訊方式等信息。畢業(yè)后，充分利用手機(jī)飛信、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。主要可以做到以下兩方面:第一，針對(duì)主觀意識(shí)方面的原因，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)部分未就業(yè)畢業(yè)生改變觀念，了解社會(huì)，定位自我，形成符合個(gè)人實(shí)際和社會(huì)需求的擇業(yè)觀念，以健康心態(tài)就業(yè)，走向社會(huì)。第二，針對(duì)客觀方面存在困難的畢業(yè)生，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女性學(xué)生等，應(yīng)盡可能多地提供幫助和指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)他們完成“從學(xué)生到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，而不能僅為了統(tǒng)計(jì)“初次就業(yè)率”的數(shù)據(jù)而將畢業(yè)生往社會(huì)上“一推了之”，而應(yīng)真正將就業(yè)服務(wù)延伸至“畢業(yè)后”。

三、離校未就業(yè)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

未就業(yè)畢業(yè)生離校后，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)為他們提供求職指導(dǎo)和幫助。“2005 年，美國(guó)咨詢協(xié)會(huì)將職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)規(guī)定為:解決與學(xué)術(shù)成就有關(guān)的情緒或其它問(wèn)題;開(kāi)展?jié)M足于學(xué)生個(gè)性需要和職業(yè)目標(biāo)的項(xiàng)目計(jì)劃;向?qū)W生提供財(cái)政資助和其它扶助資源;確保學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)綜合力量協(xié)助學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決定。

(一)學(xué)校方面。對(duì)于離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體可以做到以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生在校四年期間，應(yīng)做好基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)工作?！案鶕?jù)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長(zhǎng)的基本歷程，將大學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)分為過(guò)渡期、試探期、定向期、沖刺期等四階段，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，以激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)決策能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使學(xué)生得益終身。”各高校應(yīng)循序漸進(jìn)做好學(xué)生在校期間的職業(yè)指導(dǎo)工作，并把工作做精做細(xì)，讓學(xué)生在校期間對(duì)就業(yè)有充分了解，為離校未就業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)做好鋪墊工作。二是各高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)延伸至“畢業(yè)后”?？山梃b美國(guó)高校的做法，為已畢業(yè)校友提供各種職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，歡迎已離校未就業(yè)畢業(yè)生回“娘家”，重新獲得推薦工作崗位的機(jī)會(huì)，接受各種職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，獲得延續(xù)不斷的服務(wù)，而不是將畢業(yè)生往社會(huì)“一推了之”?！耙噪x校未就業(yè)高校畢業(yè)生為重點(diǎn)，建立信息庫(kù)，確立明確的幫扶工作機(jī)制，提供就業(yè)信息服務(wù)，落實(shí)扶持政策，強(qiáng)化有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)?！比歉咝?yīng)成立相關(guān)部門對(duì)所有已離校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤分析，建立歷屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，而不僅是為了應(yīng)付“初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)”的要求。最終將結(jié)果反饋給教務(wù)等部門，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的改革，提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。四是對(duì)于就業(yè)方面存在特殊困難的學(xué)生，如堅(jiān)持反復(fù)考研或者參加事業(yè)單位考試而待業(yè)復(fù)習(xí)的同學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使其在考試失敗后重燃求職就業(yè)的熱情，對(duì)具備“進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)愿望、創(chuàng)業(yè)思維”的同學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，對(duì)其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。五是利用優(yōu)秀校友或熱心校友的力量，通過(guò)校友俱樂(lè)部或校友會(huì)等途徑，給已離校未就業(yè)畢業(yè)生提供擇業(yè)建議、求職指導(dǎo)和幫助。

(二)家庭方面。職業(yè)指導(dǎo)需要良好的家校合作。保持家校聯(lián)系渠道的暢通，學(xué)校、家長(zhǎng)共同幫助離校未就業(yè)大學(xué)生獲取盡可能多的就業(yè)信息，通過(guò)多方合作，探索出有助于離校未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的條條通途。部分高校畢業(yè)生的家長(zhǎng)在對(duì)待子女求職就業(yè)方面也存在觀念上的偏差，不顧子女自身專業(yè)、能力等特點(diǎn)，一味期望他們找到穩(wěn)定輕松又待遇豐厚的工作，并灌輸寧缺毋濫的理念，摒棄先就業(yè)再擇業(yè)的觀點(diǎn)，要求子女執(zhí)著于備考研究生、公務(wù)員等，有的甚至屢考屢敗，屢敗屢考，久而久之，導(dǎo)致未就業(yè)畢業(yè)生失去求職熱情，成為“啃老族”，索性放棄就業(yè)。所以，有類似情況的家庭需要家長(zhǎng)首先改變觀念，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)和子女自身特點(diǎn)，引導(dǎo)離校未就業(yè)畢業(yè)生合理定位自身，了解社會(huì)現(xiàn)狀，盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(三)社會(huì)方面。第一，離校未就業(yè)畢業(yè)生所在社區(qū)也應(yīng)積極搭建平臺(tái)，引導(dǎo)未就業(yè)大學(xué)生主動(dòng)投身于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，在政府相關(guān)部門的指導(dǎo)下為他們提供職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，強(qiáng)化困難畢業(yè)生就業(yè)援助?？梢酝ㄟ^(guò)整理、歸納、分析社會(huì)需求信息，預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)和供需矛盾，為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供有效的就業(yè)信息指導(dǎo)。第二，社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利性中介組織應(yīng)擴(kuò)大范圍，多做跟蹤調(diào)查，為已離校未就業(yè)畢業(yè)生和用人單位之間搭建橋梁，幫助畢業(yè)生找到合適崗位，協(xié)助用人單位招聘優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)具有其特殊性，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)根據(jù)離校未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)障礙的成因，有的放矢地開(kāi)展指導(dǎo)和幫扶，主要可以在就業(yè)觀念、就業(yè)政策、就業(yè)心理、就業(yè)信息、求職技巧、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)教育等方面有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，保障就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值。

［1］束建華．試論職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

［2］任軍立，朱敏潔，鞠湘泓． 試論高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007

［3］陳婧．美國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的理論支撐及啟示［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013

［4］鄧宏寶．美國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的基本特別及其啟示［J］．機(jī)械職業(yè)教育，2011