淺談怎樣建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式

新疆哈密市第五中學(xué)小學(xué)部 陳彥容

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方式與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

一、樹立新的評價理念

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。倡導(dǎo)：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

二、建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式

我們以往常用的評價方法有：紙、筆測驗；口答；常規(guī)作業(yè)。但是，這些方法不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，我對學(xué)生的評價有了新的嘗試。

（一）隨堂評價

隨堂評價是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。教師可以隨時應(yīng)用語言調(diào)控學(xué)生的情感。這種評價可以是非正式的，還可以是正式的，讓學(xué)生放松自我建立自信。

（二）二次評價

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對此，教師可以選擇遲作出判斷的方法。如在學(xué)生的測驗中，我對那些錯誤較多的試題都用很小的“ ”批改，當(dāng)時并不給出分?jǐn)?shù)，而是鼓勵學(xué)生，允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性的評語。這種“推遲判斷”既淡化了評價的甄別功能，又突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

（三）數(shù)學(xué)日記

學(xué)生運用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學(xué)習(xí)自信心。如二（2）班有位學(xué)生在日記中寫到：“我家后院里有一片棗樹林，我認(rèn)真的數(shù)了數(shù)有5行，每行8棵，剛好是40棵，因為5*8=40（棵）。老師您說我說的對嗎？”我寫的評語是：“你說的很對，是個細(xì)心的孩子。”學(xué)習(xí)了對稱圖形后，有位學(xué)生寫的日記是：“中午，我畫了一只蜻蜓，我把蜻蜓用虛線從中間畫開，哇！我發(fā)現(xiàn)了兩邊都是一樣大的！媽媽說那就叫對稱軸，兩邊相等就叫對稱軸。我知道了原來我畫的是對稱圖形?！?新課標(biāo)指出：讓學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如學(xué)完8的乘法口決后學(xué)生在日記中寫到：“自從我學(xué)會了乘法口訣，我做題的速度變快了，準(zhǔn)確率也提高了，做題也方便多了，比如8+8+8+8=32這樣太麻煩了，還得一個一個加，把它改寫成乘法算式是：8*4=32，我真希望星期一就學(xué)9的乘法口訣?！睆娜沼浿蟹从吵隽诉@個學(xué)生的求知欲望及高漲的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)日記還可以幫助教師與學(xué)生架起溝通的橋梁，如有個學(xué)生寫到“現(xiàn)在，我通過學(xué)數(shù)學(xué)，懂得了許多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識，有加法，減法，乘法。聽媽媽說以后還要學(xué)到除法。但是有些題我還不太懂，比如：卡車的輛數(shù)是客車的6倍，這種題我還不太明白，希望老師能幫幫我！”我得到這一反饋信息后，及時幫助了這位學(xué)生。后來，她又寫了一篇日記“現(xiàn)在，我們學(xué)到倍的認(rèn)識，以前不會的題現(xiàn)在也懂了。不過，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后要學(xué)到更多的知識?！?/p>

通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以象和自己談心一樣的寫出他們自己的情感，態(tài)度，或感興趣之處。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省認(rèn)知的能力。

（四）評價目標(biāo)的多元化

以往的數(shù)學(xué)測驗（評價）中，簡單的計算，以固定的方式解決的問題過多，一味地反復(fù)訓(xùn)練和機(jī)械模仿。學(xué)生學(xué)得過死，缺乏創(chuàng)造性和探索性。而如今，我們的測驗多采用知識技能評價與能力方法評價相結(jié)合。如學(xué)完了“長度單位”這一單元，在進(jìn)行單元測驗中，首先映入眼簾的是充滿人文氣息的卷首語“同學(xué)門，學(xué)習(xí)了《長度單位》這一單元，你一定認(rèn)識了‘米’和‘厘米’，學(xué)會了怎樣測量物體的長度吧，我們來闖關(guān)比賽，檢驗一下你的學(xué)習(xí)效果！”然后是形式多樣的基礎(chǔ)題，計算題，動手操作，解決問題和智力沖浪。這樣，減少了單純的知識技能評價，在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中01完成多種目標(biāo)的評價。一些綜合性的，需要學(xué)生進(jìn)行探索的，可能有多種答案的問題，有利于評價學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性。同時，也可以對不同發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行評價。

（五）實施數(shù)學(xué)口試

一張試卷已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。為了加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及心理素質(zhì)的提高，還可實施數(shù)學(xué)口試評價。如口算比賽，聽算，看圖敘述題意，聽題敘述題意等?？傊覀儾扇》猪椏荚?，分散考試的方法，取得多元化的綜合評價方式。

（六）家長評價，學(xué)生互評

通過家訪，舉辦家長學(xué)校，座談會，請家長來校參觀，聽課等方式，調(diào)動家長參加評價的積極性。也可讓小組長在家校聯(lián)系本上寫出學(xué)生的近期表現(xiàn)。從而全方位，多角度的評價學(xué)生，了解學(xué)生。拓展了自主評價的空間，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。讓孩子不但學(xué)會評價自己，也能客觀地評價他人。

總之，作為一線的實驗教師，要充分發(fā)揮評價的教育功能，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進(jìn)程，并通過評價促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大努力。在評價過程中，一定要把尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的現(xiàn)代教育精神，貫穿在教學(xué)評價的始終，使教育評價真正獲得巨大的教育力量和教育價值。