基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式的層次分析及推廣策略

湖南省郴州市湘南學(xué)院信息化建設(shè)與管理辦公室 張家錄

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式是介于傳統(tǒng)的“教室+課堂”教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之間的一種新型教學(xué)模式。本文以作者所在高校為例，對(duì)本科高校如何推廣空間教學(xué)進(jìn)行分析與討論。

一、空間教學(xué)的層次分析

按照教學(xué)過(guò)程中教師教研和學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度的高低，可以將空間教學(xué)分為四個(gè)層次。

第一層次：利用空間發(fā)布靜態(tài)信息。

在這一層次中，教師發(fā)布課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)周歷表和課程標(biāo)準(zhǔn)等相對(duì)靜止的信息，每學(xué)期維護(hù)一次。

這一層次的要求比較低、比較容易達(dá)到，教師也不必花費(fèi)太多的時(shí)間，只須將傳統(tǒng)的教學(xué)文件和材料電子化上傳到其個(gè)人空間。

第二層次：利用空間提供課程資源。

在這一層次中，教師不僅要提供課程信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)周歷表和課程標(biāo)準(zhǔn)等靜態(tài)信息，還需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)講義、表格化教案、可供學(xué)生探索的課后閱讀資源等，以及學(xué)生自己創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容，并隨著教學(xué)的開(kāi)展而不斷更新。

第三層次：利用空間教師與學(xué)習(xí)者交互。

課程資源基本上都是教師提供的，展示出來(lái)的學(xué)習(xí)者的作業(yè)也是教師挑選并上傳的。因此，上面兩個(gè)層次中學(xué)生的參與度比較低，只是學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行多對(duì)一的交互，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況了解有限。在第三個(gè)層次中，教師可以利用微博、空間留言、空間作業(yè)、答疑討論、專題討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式增加學(xué)習(xí)者的參與度。

第四層次：利用空間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

在第四個(gè)層次中，教師利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探索和學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者高層次思維能力。教師利用空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置主題情境，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)者也可利用空間制定探究計(jì)劃、共享資源、上傳成果，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

二、空間教學(xué)推廣的五個(gè)階段

（一）獲知階段：學(xué)校行政命令干預(yù)，引起教師重視

只有讓廣大師生充分獲知和了解空間教學(xué)要求、技術(shù)、方法和過(guò)程，師生才能運(yùn)用空間教學(xué)。在目前形勢(shì)下，高校信息傳播的最有效途徑是學(xué)校下達(dá)行政命令。為此，學(xué)校以校發(fā)文件的形式下發(fā)了《湘南學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用實(shí)施方案》，明確要求教師利用空間教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）說(shuō)服階段：分析空間教學(xué)特征，激發(fā)師生興趣

在說(shuō)服階段，要引導(dǎo)師生產(chǎn)生空間教學(xué)的興趣，并且愿意嘗試，需要通過(guò)多次的培訓(xùn)。為此，學(xué)校于2012年10月開(kāi)始在外語(yǔ)系全體師生進(jìn)行空間課程建設(shè)和空間教學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)總結(jié)出符合我校實(shí)際的空間教學(xué)運(yùn)行與管理、空間課程建設(shè)、空間管理模式，并采取集中觀摩、公開(kāi)研討和個(gè)別交流等多種途徑發(fā)揮試點(diǎn)的引領(lǐng)示范作用。從2013級(jí)新生開(kāi)始，把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)技術(shù)”納入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)計(jì)劃。

（三）決策階段：全面啟動(dòng)空間教學(xué)，確定激勵(lì)機(jī)制

在這一階段，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施推動(dòng)師生多用空間，學(xué)校制定了明確的、詳細(xì)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)廣大的教師和學(xué)生努力實(shí)踐和探索空間教學(xué)這一新型教育教學(xué)模式。

第一，學(xué)校設(shè)置50個(gè)教學(xué)示范崗，每個(gè)示范崗獎(jiǎng)勵(lì)5000元。要求教學(xué)示范崗積極進(jìn)行空間建設(shè)、資源建設(shè)、參與網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)示范課活動(dòng)。目的以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

第二，為鼓勵(lì)廣大教師積極開(kāi)展空間建設(shè)和空間教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校遴選一部分具有較好基礎(chǔ)且樂(lè)意用空間的教師，以校級(jí)教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)資助的形式鼓勵(lì)教師開(kāi)展空間教學(xué)。

第三，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)空間的建設(shè)和應(yīng)用的指導(dǎo)，制定了《湘南學(xué)校教學(xué)空間建設(shè)基本規(guī)范》。采取一切可能的方式對(duì)采用空間教學(xué)的教師的備課、講課、作業(yè)和課后輔導(dǎo)作出統(tǒng)一要求。

第四，教職工個(gè)人評(píng)價(jià)全部依托空間進(jìn)行，使空間參與面廣、透明度高、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮；教師教學(xué)比賽必須使用空間資源組織教學(xué)。同時(shí)，教師在參賽時(shí)須提供10學(xué)時(shí)的空間教學(xué)資料和教學(xué)視頻供評(píng)審專家審閱。

第五，定期開(kāi)展空間建設(shè)和應(yīng)用的評(píng)比，實(shí)施檢查、公布制度與優(yōu)秀空間獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)一批優(yōu)秀空間脫穎而出，對(duì)優(yōu)秀空間給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第六，學(xué)生的個(gè)人空間建設(shè)及應(yīng)用情況將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

（四）實(shí)施階段：形成師生團(tuán)隊(duì)，持續(xù)支持

師生在實(shí)施空間教學(xué)階段會(huì)采取各種策略不斷修正自己的行為。有的師生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到空間教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的功效，從而全面接受，也可能由于遇到的挫折過(guò)多而選擇以后一直拒絕。為此，我們?cè)谛?nèi)遴選具有較高計(jì)算機(jī)操作水平與空間制作水平、在空間建設(shè)和應(yīng)用方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)成立湘南學(xué)院信息技術(shù)應(yīng)用與推廣協(xié)會(huì)培養(yǎng)一批具有較高空間建設(shè)和應(yīng)用水平的學(xué)生，組建學(xué)校空間建設(shè)與應(yīng)用服務(wù)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常組織技術(shù)層面和理論層面的培訓(xùn)。

（五）確認(rèn)階段：評(píng)價(jià)反饋，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)校組織對(duì)全校教師的空間教學(xué)情況和空間課程資源進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。空間教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果記與教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，與教師職務(wù)晉升、業(yè)務(wù)津貼掛鉤。教師和學(xué)生按照評(píng)價(jià)結(jié)果獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、空間教學(xué)推廣策略

第一，需要空間教學(xué)推廣和組織者向師生提供并展示空間教學(xué)可以看得見(jiàn)的好處，結(jié)合空間教學(xué)成功和失敗的案例讓師生來(lái)觀察和把握空間教學(xué)的效果。

第二，通過(guò)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視、同行的認(rèn)可、教師取得成績(jī)以后產(chǎn)生的成就感配合以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等諸多有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提供外部動(dòng)力，并從學(xué)生能力發(fā)展和教師教育技術(shù)能力提高兩個(gè)方面幫助教師形成空間推廣的“內(nèi)驅(qū)力”。

第三，采用點(diǎn)面結(jié)合的辦法，從深度和廣度兩個(gè)方面考慮推廣效果。從面上入手考慮空間教學(xué)推廣的寬度，在盡可能大的范圍內(nèi)組織推廣對(duì)象（師生）參與到說(shuō)服階段，讓師生接觸到空間教學(xué)的理論，從較低層次的空間教學(xué)應(yīng)用切入，掌握利用空間開(kāi)展空間教學(xué)的技能。在面的基礎(chǔ)上從點(diǎn)的角度將空間教學(xué)推向深入，以教師、院系試點(diǎn)或項(xiàng)目組的形式組成教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高層次空間教學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方式，既在云空間平臺(tái)內(nèi)形成較多活躍的課程，又能夠充分發(fā)揮云空間平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，形成一些有深層次應(yīng)用的教學(xué)改革成果。