小學(xué)語文新課導(dǎo)入設(shè)計之我見

山西省長治市沁源縣王和中心校 燕鵬杰

常言道，良好的開端是成功的一半。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生注意，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須講究課堂導(dǎo)入的方式，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？我想，首先要想導(dǎo)入能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式。所以，我們教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計過程中，要注意針對不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計；其次要注意切合學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度，才能有效地引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為整個課堂教學(xué)做良好的鋪墊。下面我就針對導(dǎo)入的方法及我在教學(xué)中的實踐，談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ蠹乙黄鹩懻摻涣鳌?/p>

一、猜謎語導(dǎo)入法

小學(xué)生年齡小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，我先讓學(xué)生猜謎語“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的青來有的紫。”（打一水果）學(xué)生很快就集中注意力，在腦海里認(rèn)真搜索各種水果的名稱，不一會兒就有許多學(xué)生猜出是葡萄了，接著，我又問哪里的葡萄最大最甜最有名？就揭示了課題。謎語導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中，為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

二、圖片導(dǎo)入法

這是一種利用教學(xué)插圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫景類的文章，因為優(yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。如我在教學(xué)《秋天的圖畫》一課，當(dāng)學(xué)生打開課本時，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前，“有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把……”這時學(xué)生觀察圖畫，有了興趣，接著板書課題。再如，教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，我在黑板上簡單地畫下一只風(fēng)箏，吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生好奇，情緒興奮，精神專注，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

三、播放音樂導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來看，他們大多都喜歡唱歌、聽音樂，因此，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，使他們消除緊張心理，能大膽地在課堂上開口回答問題，課堂氣氛也顯得輕松。在設(shè)計這樣的導(dǎo)入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場，在情感上引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《王二小》一課時，我先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，由于這首兒歌學(xué)生們都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁的跟著唱了起來。于是，我順勢問道：“你們知道這首歌是在唱誰嗎？為什么要唱他呢？”同學(xué)們紛紛討論了起來。根據(jù)學(xué)生的回答引入了課題。這樣，很快就調(diào)動起了學(xué)生的積極性，一節(jié)輕松愉快的課就在這種輕松地導(dǎo)入方式中拉開了帷幕。

四、故事導(dǎo)入法

提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課之前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。這類導(dǎo)入法一般適用于故事性較強(qiáng)的記敘文教學(xué)，尤其適合于古文、名著類的節(jié)選。如教學(xué)《將相和》一課、《景陽岡》一課等都可以使用故事導(dǎo)入法。

五、導(dǎo)游解說法

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充當(dāng)一名導(dǎo)游，把學(xué)生帶入情景，從而掌握課文的內(nèi)容和記敘的方法。這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和掌握觀察方法是很有利的。這種方法適用于游記或參觀訪問的文章。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫，那祖國的北方怎樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫小興安嶺，那里可美了，像個大花園，你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我們的旅行，好嗎？”學(xué)生們情緒高漲，迫不及待地想讀課文。

六、游戲?qū)敕?/h2>

采用游戲方式活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實的體會中理解課文。在實際教學(xué)中，我們在導(dǎo)入新課時，應(yīng)遵循以下原則。

（一）靈活性

再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會越來越差。所以，再設(shè)計新課導(dǎo)入時，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及他們的心理特點，可以運用一種方式導(dǎo)入，也可以幾種方式結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持樂學(xué)的態(tài)度。

（二）概括性

導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的開場白，并不能代表所有所授的課文內(nèi)容。導(dǎo)入設(shè)計不能含糊其詞，模棱兩可，語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。導(dǎo)入設(shè)計還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，盡可能設(shè)計的短小精悍，盡量把所用的時間控制在二三分鐘之內(nèi)。

（三）趣味性

行文有趣，言之有味，形式多樣的導(dǎo)語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多因此導(dǎo)入設(shè)計要講究形式多樣，即使是簡短的幾句話也要盡可能的巧妙有趣，但一定要注重知識性與趣味性的結(jié)合。通過導(dǎo)入，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識。

（四）實用性

導(dǎo)入最主要的還必須要有實用性。再好的導(dǎo)入脫離了學(xué)生的生活實際，也是徒勞無功的。所以，我們在設(shè)計導(dǎo)入時盡量做到聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

總之，只要我們教師深入研究，就能設(shè)計出精妙的導(dǎo)入，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。