試析初中語文教材（語文版）—“口語交際”的教學(xué)應(yīng)用策略

四川省安岳縣元壩鎮(zhèn)初級中學(xué) 李華偉

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！碑?dāng)今社會，人與人之間的交往、信息的傳播與交流日趨頻繁與多樣，口語交際的作用顯得特別重要。有關(guān)言語交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z交際活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，這充分說明口語交際在日常生活中的重要性。

一、初中語文教材（語文版）“口語交際”的設(shè)計特點分析

（一）設(shè)置話題和情境，凸顯口語交際的人際交往功能

語文版教材既強調(diào)了口語交際的口語表達訓(xùn)練，又在具體的口語交際訓(xùn)練中設(shè)置了特定的話題，這些設(shè)置的話題大都與初中生的生活息息相關(guān)。同時，在口語交際訓(xùn)練中還設(shè)置了具體的交際情境，并在情境中提供了交際對象、交際場合、交際雙方的特定關(guān)系，交際話題的前因后果等。如九年級上冊第四單元口語交際的話題為“談困惑，解煩惱”。導(dǎo)語是這樣的：“我們在成長過程中，難免有困惑與煩惱，不妨找同學(xué)、老師、父母或親友，向他們敞開心扉談一談，尋求他們的幫助，聽取他們的建議?！睂?dǎo)語后還有十分明確的交際要求。

（二）淡化口語交際知識的系統(tǒng)性和完整性。

語文版教材在口語交際知識的呈現(xiàn)上輕講授重啟發(fā)。新版教材在口語交際知識點的排列上沒有明顯的難易、簡繁的序列特征，知識的系統(tǒng)性、完整性淡化。

（三）口語交際話題的設(shè)置力求與本單元閱讀、寫作等有內(nèi)在聯(lián)系。

力求教科書內(nèi)部資源充分共享，最大限度地利用教科書的有限容量。比如，九年級上冊第三單元閱讀安排“議論性文章”，寫作安排“一事一議”，口語交際安排“開一次辯論會”。

二、初中語文教材（語文版） “口語交際”的教學(xué)應(yīng)用

雖然教材的編排是統(tǒng)一，但要想充分發(fā)揮 “口語交際”板塊在教學(xué)實踐中的作用。還需要一線教師在實際教學(xué)中靈活把握教材，精心設(shè)計方案，認(rèn)真組織實施?，F(xiàn)就“口語交際”教學(xué)應(yīng)用策略作如下總結(jié)。

（一）利用豐富多彩的形式克服學(xué)生“開口難”的問題

七年級一單元的“口語交際”內(nèi)容為學(xué)生做“自我介紹”。老師一定要在這一內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生明白“說”是語文教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生樹立“說”的自信。只要學(xué)生敢于到講臺前“開口說”，老師都要給予熱情的鼓勵，因為“萬事開頭難”。起始階段老師及同學(xué)的鼓勵是學(xué)生持續(xù)“前進”的動力。此外，還可開展語文“課前五分鐘輪流演講”等活動，要求也不應(yīng)太高，只要內(nèi)容與語文學(xué)習(xí)有關(guān)即可。豐富多彩的口語交際活動的開展，大大增加了每個學(xué)生上臺表達的機會，讓學(xué)生在體驗中總結(jié)口語交際的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（二）要讓學(xué)生了解、記住新課標(biāo)對口語交際相關(guān)的階段目標(biāo)要求

目標(biāo)是行動的指南，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際既有“總目標(biāo)”要求還有相關(guān)的階段目標(biāo)要求?？偰繕?biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。而第四學(xué)段（7~9年級）口語交際目標(biāo)有8項內(nèi)容。老師要不僅要讓學(xué)生了解每項內(nèi)容是什么，還要對每項內(nèi)容做點“分析”。如總目標(biāo)中“學(xué)會傾聽、表達與交流”是能力目標(biāo)，其他都是可以作為情感與態(tài)度，過程與方法的目標(biāo)。當(dāng)然，“傾聽、表達與交流”中也含有情感與態(tài)度。這樣學(xué)生對口語交際目標(biāo)不僅能“知其然”，還能“知其所以然”。

（三）要明確單次口語交際的相關(guān)要求。

例如，九年級下冊第三單元口語交際話題為“你相信商業(yè)廣告嗎？”除了相關(guān)的“引言”外，有三點要求：一是預(yù)先搜集商業(yè)廣告可信或不可信的事例，最好是發(fā)生在自己社區(qū)、學(xué)?；蛴H戚朋友身上的例子；了解有關(guān)辨別廣告內(nèi)容真假的知識。二是要以理服人，用事例和事理來支持自己的觀點。三是與別人意見不一致的話，可以進行辯論甚至爭論，但要尊重對方。這些要求，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐條分析一下。如第一點要求適用于交際前的“準(zhǔn)備階段”。規(guī)定了交際的內(nèi)容、范圍等。第二與第三點要求是在交際過程中要注意的事項。其中第二條是屬于“表達章法”方面，第三條中屬“情感與態(tài)度”方面要求。學(xué)生交際前對相關(guān)要求，心中有數(shù)，交際時才可能“做到清楚、連貫、不偏離話題”才有可能“聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”。

（四）教師對口語交際的實施要有一套完善的方案

老師先應(yīng)將全班學(xué)生合理分組。因為在口語交際的準(zhǔn)備階段，學(xué)生通常應(yīng)先在小組內(nèi)交流，以集思廣益。其次，教師還要留給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，一般要提前一周左右讓學(xué)生找資料。再次，老師要對學(xué)生在交際過程中可能遇到的問題有一定的估計，做點相應(yīng)的指導(dǎo)。

（五）以多元化的評價方式激勵學(xué)生交流

老師作為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”不僅要重視口語交際活動的實施，還要有效地對口語交際效果進行評價。發(fā)揮評價“改進教、改進學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展”的功能。一是提倡積極的評價，防止消極的評價。充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。應(yīng)重視考察學(xué)生的對口語交際活動的“參與意識與情意態(tài)度”。二是既重視終極性評價，更重視形成性評價。口語交際通常是在小組交流基礎(chǔ)上，各小組推薦代表進行全班交流展示。老師在此階段，首先要及時、準(zhǔn)確、簡明地對每個代表發(fā)言進行點評。然后對在全班交流過程中出現(xiàn)的一些共性優(yōu)點與問題進行總體評價。這樣，不僅每一位交流的代表明白了自己的得與失，全班同學(xué)參照老師的點評也明白了各自的得與失。三是要重視學(xué)生的自評和互評。學(xué)生的自評與互評，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊、自信，有利于學(xué)生之間的合作共處，相互尊重理解、取長補短，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我完善。

不同版本的初中語文教材，口語交際的設(shè)置會有不同的特點，以上只是對語文版新教材口語交際的特點、教學(xué)應(yīng)用做了一點探討，愿與同仁商榷。