讓閩南的民間彩扎燈走進(jìn)幼兒園課堂

福建省晉江市安海幼兒園 顏麗莎

《指南》倡導(dǎo)：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動?！卑埠Ｊ莻€(gè)歷史悠久的小鎮(zhèn)，有著800多年的歷史，它蘊(yùn)含豐富的閩南民間藝術(shù)。彩扎燈就是安海民間手工藝的典型代表之一。它用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達(dá)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，它被賦予了人們對于美好生活的向往，寄托著人們的美好愿望。在生活中的各種重要禮儀場合都可以看到它的影子。但是，隨著時(shí)代的變遷，追求效率的現(xiàn)代生活節(jié)奏，現(xiàn)在會彩扎燈手工藝的人已經(jīng)越來越少了。

通過將《彩扎燈》系列活動整合于各個(gè)領(lǐng)域，以期讓這種特殊而重要的鄉(xiāng)土文化得到更多的關(guān)注。讓幼兒在一系列的學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對本土文化的了解，陶冶藝術(shù)情操、提高審美情趣，萌發(fā)熱愛自己的家鄉(xiāng)的情感。

一、賞燈觀燈，孕育鄉(xiāng)土情懷

在開展欣賞活動《咱厝彩扎燈》時(shí)，家園共同收集了形狀各異、用途不同的彩扎燈，在收集與欣賞過程中，幼兒認(rèn)識了日常生活中常見卻很少關(guān)注的彩扎燈，并了解它們在實(shí)際應(yīng)用中被賦予的含義：祈福、平安、健康、吉祥等人們的美好愿望。

《百變花燈》活動讓幼兒在動手拼插中進(jìn)一步感知各種不同形狀的燈，他們認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己想塑造的燈的外形和色彩，還為自己的作品起了名字：兔子燈、糖葫蘆燈、花籃燈、方形燈、繡球燈、小鼓燈、寶塔燈、南瓜燈……他們對自己創(chuàng)作的作品愛不釋手，各種燈也在他們的心里留下了印記。

二、制燈扎燈，走進(jìn)藝術(shù)殿堂

1.識竹制品，玩竹玩具

竹子是彩扎燈最基本的制作材料，竹子可塑性強(qiáng)，人們利用竹子制作出各種各樣的生活器具和玩具。通過認(rèn)識竹子及各種竹子器具，可以讓幼兒了解竹子在生活中的運(yùn)用，拓展生活知識，增長見識。

在開展《竹子與竹制品》活動時(shí)，師幼共同收集各種竹制品，并設(shè)置了“竹制品展覽區(qū)”，幼兒在其間可以自由地看一看、摸一摸、玩一玩、說一說，孩子的探索興趣十分濃厚。他們自主地觀察、討論、操作。豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語表達(dá)力和操作能力。

竹玩具雖然簡單，卻十分有趣，幼兒在與同伴共同探索中學(xué)會了竹玩具的各種玩法：用手滾著竹筒玩或是單腳立在竹筒上；用竹棒趕著竹筒走；舉杠鈴、耍金箍棒；幾個(gè)男孩子騎著“竹馬”、 拉著“竹小豬”開心地奔跑；女孩們則在竹竿上跳過來跳過去……開心的笑聲回蕩在操場的每個(gè)角落。

2.民間藝人，助陣教學(xué)

彩扎燈是民間手工藝，它的制作者是老一輩民間手工藝人，他們有著嫻熟的制作手藝，把他們請進(jìn)課堂，可以讓幼兒更加直觀地親眼所見，切身感受民間工藝的妙趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與制作愿望。

首先請民間藝人向幼兒示范如何加工制作竹篾、扎燈胚：用篾刀把竹子劈成各種型號的竹篾，磨掉棘刺，再用紙捻把竹篾綁扎成燈的骨架，扎制成大小不同、形狀各異的燈胚。

再帶幼兒觀察民間藝人糊燈，讓幼兒仔細(xì)觀察阿婆在燈骨架上抹上漿糊，然后用裁剪好的紙粘貼在骨架上，最后在已干的燈胚上描畫人物、花鳥、山水或動物，再裝上絲穗，便成了古樸的彩扎燈。

幼兒在觀察學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解了彩扎燈所需的材料與工具，熟悉了制作彩扎燈的全部過程，激發(fā)了幼兒嘗試制作的興趣。

3.扎制燈骨，樂在其中

幼兒從學(xué)扎竹圈、彩扎燈燈胚，再到發(fā)揮想象，進(jìn)行變形，扎出更多的新穎、有趣的燈，他們在探索、創(chuàng)作中學(xué)會了扎制技能，在合作、互助中共同學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

掌握扎制技巧：

主題《學(xué)扎竹篾》和《燈骨立起來》開展過程中，讓幼兒動手從“百變竹篾”的操作中感受竹篾的造型美，再學(xué)習(xí)扎竹圈、扎簡單的平面燈骨和立體燈骨，由淺入深、從易到難地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)彩扎燈的扎制工藝。

在總結(jié)出簡單易的操作方法“十字交叉”法，再配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在有節(jié)奏的兒歌中記住扎制訣竅，在快樂學(xué)習(xí)中輕松掌握纏繞、擰緊扎絲的技巧。

想象變化作品：

在已學(xué)扎制燈胚的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形：把桃燈變成魚燈、飛機(jī)燈、熱汽球燈等；把鼓仔燈變成兔燈、熊貓燈、小豬小狗燈……這些新穎而有趣的燈，既美觀又富有童趣。他們從中收獲著創(chuàng)意、收獲著快樂，也提高了審美能力和操作技巧。

三、繪燈品燈，提升創(chuàng)新展望

1.彩繪燈籠，親子同樂

由于“彩扎燈”后期的糊燈與上桐油工序難度高，我們請家長們協(xié)助開展活動，濃厚的家園互動氛圍讓幼兒體會制作的樂趣，從而更加熱愛家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民間技藝。

在《親子糊燈》《彩繪燈籠》活動中，幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握彩扎燈最后的制作工藝?；顒又杏H子之間親密合作，幼兒更快地掌握技巧，也進(jìn)一步體會彩扎燈制作工藝的妙趣。當(dāng)孩子們手捧和父母共同制作的作品開心得手舞足蹈時(shí)，他們真切地感受到彩扎燈的藝術(shù)美，感受親子活動的溫馨、默契。

2.稚趣燈語，美好愿景

《指南》要求：“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖……”在“燈愿”活動中，幼兒紛紛對自制的“彩扎燈”許下自己的愿望，自制“飛機(jī)”的小率說：我將來要做一個(gè)飛機(jī)駕駛員；扎制“神十火箭”的小彬說：我長大了要坐飛船上月亮；扎制“松鼠燈”的小晴說：我想到森林里看一看可愛的小松鼠……一個(gè)個(gè)充滿稚趣的愿望是幼兒放飛的夢想，也是幼兒對美好未來的向往。

在整個(gè)主題系列活動中，把與“彩扎燈”相關(guān)的知識整合到各領(lǐng)域之中，讓知識技能在相互融合中得到鞏固與提高。在系列活動中，幼兒一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣。豐富多彩的主題活動讓幼兒真正領(lǐng)略閩南民間藝術(shù)的魅力，感受閩南民俗文化的獨(dú)特，萌發(fā)了對傳統(tǒng)手工藝的審美情趣和對家鄉(xiāng)特色文化的喜愛，也將促使他們進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)文化，深深地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，將家鄉(xiāng)的古樸文化傳承下去。

彩扎燈是閩南文化不可獲缺的一部分，在閩南各種民俗活動中，它無時(shí)不在、無處不有，它附麗于生活，充實(shí)了生活，以它特有的方式默默地喚起人們對生命的追求，對美好生活的信念，對國富民康的企盼；它將人們平凡的生活點(diǎn)綴得豐富多彩，充分寄托了人們對真善美的追求和向往；它將為滿足人們更高的社會性的精神需要而代代相傳。