關(guān)于如何提高青年教師科研能力的思考

吉林省白山市第二中學(xué) 王 晶

青年教師是學(xué)校里的活躍力量和學(xué)校發(fā)展的重要力量，也是決定學(xué)校發(fā)展前途的重要因素。高中的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。目前在全國(guó)許多高中，青年教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。面對(duì)著教學(xué)和科研工作的雙重挑戰(zhàn)，如何處理好教學(xué)與科研二者的關(guān)系，盡快提高教學(xué)和科研能力水平，是青年教師不可回避的問(wèn)題。

一、高校青年教師科研現(xiàn)狀

1.大多數(shù)科研水平不高

教學(xué)和科研是青年教師的兩個(gè)重要任務(wù)。如果作為一名青年教師不具備較強(qiáng)的科研能力，是不可能提高自身的知識(shí)水平，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。教師的任務(wù)也不只是傳授知識(shí)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)。而目前大多數(shù)青年教師的科研水平不高，專業(yè)知識(shí)的視野不夠開(kāi)闊，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不高，也沒(méi)有重點(diǎn)研究方向和課題，缺乏標(biāo)志性的科研成果。因此，青年教師一定要思考如何在自己的方向上擴(kuò)展自己、設(shè)計(jì)自己，這不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展有好處，也對(duì)學(xué)校發(fā)展有好處，如果學(xué)校很支持青年教師搞科研，那么青年教師不要錯(cuò)過(guò)機(jī)遇。

2.科研與教學(xué)不能齊頭并進(jìn)

上海大學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)先生曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)和靈魂的教育。不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師。一種理想的狀態(tài)是：教學(xué)和科研兩手都要硬。在目前許多高中的職稱評(píng)審中，最重的砝碼是科研成果，而教學(xué)方面的成績(jī)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。這導(dǎo)致了很多青年教師認(rèn)為在高中里，科研是個(gè)人發(fā)展的“事業(yè)”，而教學(xué)則是“工作任務(wù)”，出現(xiàn)了“火了實(shí)驗(yàn)室，冷了教研室”的現(xiàn)象。為了迎合這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師們不得不急切地發(fā)表論文，這些論文多為低水平重復(fù)，甚至是“學(xué)術(shù)垃圾”。一些人批評(píng)青年教師重科研輕教學(xué)、學(xué)術(shù)浮躁，一定程度上是不合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制逼出來(lái)的。不合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的結(jié)果是教學(xué)受到了影響，而科研也沒(méi)有真正搞上去。

3.生活壓力干擾科研

目前我國(guó)的高中青年教師參加工作時(shí)間短、職稱低、工資收入也較低，大多面臨著家庭和生活的壓力，急需從經(jīng)濟(jì)上解決眼前的實(shí)際困難。對(duì)于生活磨練還不多的青年教師在不同程度上影響著工作、學(xué)習(xí)與身心健康。更由于學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部機(jī)制等因素的影響，使部分青年教師在冶學(xué)態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，急功近利，教學(xué)上敷衍了事，科研成果也往往經(jīng)不起推敲。

二、青年教師提高科研途徑

1.盡快提高科研素質(zhì)

在新的科研背景下，高中青年教師在學(xué)術(shù)方面的發(fā)展和探究也存在著巨大的挑戰(zhàn)。要充分應(yīng)用自己全方位的知識(shí)去開(kāi)辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域或獨(dú)自承擔(dān)一個(gè)新的課題，盡快地提高自身的科研素質(zhì)。要始終如一地堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)良知，對(duì)學(xué)術(shù)懷有一份虔誠(chéng)、敬畏之心，才能做出真學(xué)問(wèn)。

2.提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏

人的時(shí)間和精力是有限的，涉足多個(gè)領(lǐng)域必然導(dǎo)致角色沖突，年青教師面臨的最大問(wèn)題就是如何在精力有限的條件下，排除干擾因素，協(xié)調(diào)好科研和教學(xué)的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者和專家如何在教學(xué)和科研上同時(shí)獲得雙贏提出了很多很有用的建議和對(duì)策。譬如，加強(qiáng)教學(xué)科研的聯(lián)系，在科學(xué)研究中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)出題，科研求解，以科研成果支持教學(xué)改革，教學(xué)與科研互動(dòng)，教學(xué)與科研互相促進(jìn)等。

3.在科學(xué)研究中更新知識(shí)、創(chuàng)新方法

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)該追蹤學(xué)科前沿的最新突破，研究學(xué)科前沿的最新命題。教師走上講臺(tái)講課，應(yīng)該有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，照本宣科，講完走人，那就是誤人子弟。作為走上講臺(tái)不久的青年教師只有開(kāi)展科學(xué)研究，有自己的研究方向和課題，科研上的造詣高，課堂上才能給學(xué)生更多的啟迪和思維，講課才有前沿性和前瞻性。教學(xué)效果和質(zhì)量才能夠上升到一個(gè)高的層次。

4.科研要與教學(xué)整合

教學(xué)和科研是一種鏈條式的互為因果的關(guān)系，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)把科研成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，解決課本知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)新穎性不足的缺陷。將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中來(lái)的前提是需要課程教師堅(jiān)持科研，有主持的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支撐；同時(shí)有效的將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目結(jié)合，既支持了畢業(yè)論文，又推動(dòng)了科研和教學(xué)。以教學(xué)為科研的重要?dú)w宿，既是經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)方法，也是經(jīng)濟(jì)有效的科研方法，因而也是青年教師可持續(xù)的教學(xué)與科研方法。

高中青年教師面臨著教學(xué)和科研工作的雙重挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)，科研反哺教學(xué)是不可回避的問(wèn)題。青年教師必須從教學(xué)、科研、處世等多方面全面鍛煉自己、提高自己，做到教學(xué)、科研雙贏，教學(xué)和科研兩手都要硬。只有這樣，青年教師才能迅速地成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，以適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。