淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

廣西百色市右江區(qū)陽(yáng)圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸連慧

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課.如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn)，那么我們?cè)撊绾巫龊眠@方面的工作呢？其實(shí)從某種意義上說(shuō)，教師的啟動(dòng)水平就是學(xué)生的習(xí)作水平.啟動(dòng)促使學(xué)生大腦細(xì)胞元之間建立良好的刺激和聯(lián)系，能夠產(chǎn)生積極的聯(lián)想，能夠充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和思維力，在學(xué)生動(dòng)筆以前進(jìn)行指導(dǎo)的目的是：激發(fā)興趣打開(kāi)思路，明確要求。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)作情感

無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn).因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。

二、打開(kāi)選材的思路，聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽髻Y源

“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫(xiě)的，什么是不值得寫(xiě)的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫(xiě)的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫(xiě)進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的書(shū)籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所往，寫(xiě)下來(lái)就是作文！

每次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫(xiě)有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫(xiě)進(jìn)作文：也可以寫(xiě)校園、草地、山坡……還可以在寫(xiě)作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹(shù)木里觀賞里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫(xiě)成有的像寶塔，有的像松樹(shù)……這樣的好句子，寫(xiě)得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開(kāi)的。又如讓學(xué)生寫(xiě)“第一次_____”。學(xué)生通過(guò)回憶，通過(guò)互相交流，想到了許許多多的“第一次”：第一次掃地，第一次洗碗，第一次燒飯，第一次游泳，第一次登臺(tái)表演，第一次坐火車……而且曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”的種種情景和場(chǎng)面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提筆作文，全班每個(gè)學(xué)生的作文都很有個(gè)性，內(nèi)容幾乎沒(méi)有相同的，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，能夠從不同的角度來(lái)選擇作文的材料。如練習(xí)寫(xiě)“我的朋友”的作文，學(xué)生一般從同學(xué)、鄰居的小伙伴方面考慮選材。在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)同學(xué)的互相交流，選材的范圍就擴(kuò)展到不同齡的民警叔叔、售貨員阿姨、傳達(dá)室的老爺爺……甚至選擇了字典、電腦、布娃娃、小猴子等內(nèi)容。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己感覺(jué)最深的事，或者所見(jiàn)所聞寫(xiě)成日記。等到要寫(xiě)作文時(shí)，可以把平時(shí)寫(xiě)的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫(xiě)進(jìn)日記。那么他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、明確訓(xùn)練的要求

每次作文練習(xí)都有具體的要求。每次作文的具體要求都包括兩層意思，一層是常規(guī)要求，即貫穿于各不同年級(jí)各次作文的要求，如內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)完以后認(rèn)真修改等。一層是特定要求，即這次作文的與別次作文不同的要求。在中高年級(jí)，特定要求一般體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，六年制小學(xué)第七冊(cè)有這樣的一道作文題。

“寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！?/p>

這道題中所提出的，大多是常規(guī)要求，“要把這中動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)”是特定的要求，因?yàn)楸窘M幾篇課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目就是“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”。作前指導(dǎo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如《白鵝》、《白公鵝》、《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中的明貶實(shí)褒的表達(dá)方法中，以及前后對(duì)比的方法。這樣是對(duì)特定要求，著重下功夫去努力達(dá)到;而對(duì)于常規(guī)要求，要作為良好的作文習(xí)慣加以堅(jiān)持。

作文指導(dǎo)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要把作文課的較多時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)作文，盡可能做當(dāng)堂完成作文任務(wù)。作前指導(dǎo)還要防止對(duì)具體寫(xiě)法指導(dǎo)過(guò)細(xì)，統(tǒng)得過(guò)死，那種規(guī)定統(tǒng)一的提綱、提供開(kāi)頭結(jié)尾和詞語(yǔ)句式的做法是不可取的，因?yàn)槟菢幼觯绊憣W(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的意思，也就必然影響作文訓(xùn)練效果。

教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路）仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的充分發(fā)揮寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定制基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求導(dǎo)思維。如從不同的角度選材表現(xiàn)同一中心題材內(nèi)容安排可“先分手總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“ 倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

頭痛于作文的學(xué)生，則是對(duì)作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。寫(xiě)好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“文由心生”。自己沒(méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫(xiě)清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。

假設(shè)情境，使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的需要，也是激發(fā)興趣的好辦法。例如：我要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個(gè)地方，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“許多同學(xué)的家里我還沒(méi)去過(guò)，有空的時(shí)候我想到同學(xué)們的家里去看看，你們的家在什么地方？從學(xué)校到你們家該怎么走呢？你們寫(xiě)下來(lái)告訴我。注意把位置、路線寫(xiě)清楚，否則我就找不到了?！睂W(xué)生帶著歡迎老師到自己家里來(lái)的目的進(jìn)行作文，興致當(dāng)然很高了。

另外，我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像六年制小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際：說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的同學(xué)組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。為習(xí)作回記下相互交流得出這種動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫(xiě)作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。相應(yīng)的還有：語(yǔ)文園地一“交流一下各自所了解的自然奇觀”是讓學(xué)生靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流，同時(shí)又為習(xí)作一提前做個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文是有很大幫助的。

總之，學(xué)生剛?cè)腴T(mén)學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，如果不注意教學(xué)的藝術(shù)的話，就很容易讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼的心理。