“能力導(dǎo)向”課堂改革的探索和思考—高中政治課教學(xué)改革

福建省仙游縣金石中學(xué) 樂(lè)章高

一、政治高考要求的四種的能力

（一）獲取和解讀信息的能力

所謂信息，即試卷中出現(xiàn)文字、資料、圖表各種數(shù)據(jù)、畫(huà)面、符號(hào)及設(shè)問(wèn)的等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)，收集信息。解讀信息即對(duì)信息的理解。獲取和解讀試題信息就是考生對(duì)試題所提供的信息提煉和整理，包括，發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要程度、提取有效信息等思維過(guò)程。

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，是指考生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，在已有知識(shí)儲(chǔ)備中有針對(duì)性地篩選出合適的知識(shí)，并運(yùn)用到解答問(wèn)題中去。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速地與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系，并自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)分析解決問(wèn)題。

（三）描述和闡述事物的能力

描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)敘述問(wèn)題。它有三個(gè)層次的要求：一是正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征；二是把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋?zhuān)蝗寝q證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡述，意義完整。

（四）論證和探究問(wèn)題的能力

對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，在回答問(wèn)題時(shí)首先要觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。其次要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和討論問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

二、“能力導(dǎo)向”課堂改革與高考的能力要求的關(guān)系

高考的能力要求是教學(xué)的導(dǎo)向?；诖宋覀円J(rèn)真探索課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施課堂改革。我校全面探索實(shí)施“先學(xué)后教”能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，與高考能力要求是完全一致的。

（一）自主學(xué)習(xí)

同學(xué)們根據(jù)老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，梳理課本的主要知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)梳理及預(yù)習(xí)測(cè)試題。這就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，把握主要問(wèn)題，梳理知識(shí)層次，熟悉基本概念、基本觀點(diǎn)。這是訓(xùn)練獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力的表現(xiàn)。

（二）合作探究

同學(xué)們對(duì)課本的疑難問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)、不能獨(dú)立完成的問(wèn)題及導(dǎo)學(xué)案的探究題合作探究、解決。合作探究的是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這與高考能力要求的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力是一致的。

（三）交流展示

每小組推選一個(gè)代表展示合作解決問(wèn)題的成果。其他小組同學(xué)對(duì)展示的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)各小組的作業(yè)點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)分），鼓勵(lì)優(yōu)勝者，鞭策落后者，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這是獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力的綜合運(yùn)用，同時(shí)能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）點(diǎn)撥提升

老師根據(jù)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況、檢測(cè)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行剖析；對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、升華。這是完善學(xué)習(xí)，充實(shí)、修正、拓展、延伸，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要環(huán)節(jié)，是高考能力目標(biāo)的要求。

（五）練習(xí)鞏固

通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)知識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的運(yùn)用能力。這是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練綜合運(yùn)用獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力的綜合運(yùn)用，同時(shí)能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、對(duì)“能力導(dǎo)向”課堂教學(xué)模式的反思

能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案一般分為知識(shí)梳理、預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作探究、釋疑解難、總結(jié)提升、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等幾部分。知識(shí)梳理部分一般以填空形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)梳理課本的基本概念、基本原理，填充概念、觀點(diǎn)的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。預(yù)習(xí)檢測(cè)部分分為選擇題、問(wèn)答題部分，題目不宜太難，因?yàn)楫吀?jìng)是自習(xí)檢測(cè)，學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，搞得太難學(xué)生無(wú)法完成，久而久之就會(huì)畏難退縮，對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生不利影響。合作探究題一般以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，難度要求有所提高，需要進(jìn)行概括、歸納、提升才能答好，因此需要小組同學(xué)合作完成。釋疑解難是針對(duì)同學(xué)在預(yù)習(xí)、檢測(cè)、探究環(huán)節(jié)不能解決的，老師予以解釋?zhuān)攸c(diǎn)、難點(diǎn)老師深剖細(xì)析，這是上課的重點(diǎn)。

能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，減少出現(xiàn)上課打瞌睡、講話(huà)等不良現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)課堂老師當(dāng)主角，一講到底的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象。同時(shí)，由于各小組的表現(xiàn)老師給予打分評(píng)比，增強(qiáng)各小組成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，集體觀念，小組成員之間也會(huì)互幫互助，提高成績(jī)，增強(qiáng)全組同學(xué)總體實(shí)力。

總之，“能力導(dǎo)向”課堂改革基于對(duì)高考能力要求的研究而作出的教學(xué)策略、方式改變，實(shí)踐證明是行之有效的。對(duì)于提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著重要的作用。同時(shí)，“能力導(dǎo)向”課堂改革作為一種探索難免存在不足。

能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的不足之處是這種教學(xué)模式功利性強(qiáng)，預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作探究、課堂練習(xí)、課后作業(yè)，都圍繞著練習(xí)、做題、考試，學(xué)生課外閱讀、拓展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)相對(duì)弱化，而這恰恰是政治學(xué)科的重要功能。

基于此，政治科課堂教學(xué)改革不能搞一刀切，不能用行政強(qiáng)制來(lái)推廣實(shí)施，而是在一定框架內(nèi)讓老師自主地安排、實(shí)施課堂教學(xué)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)他們課外大量閱讀，參考時(shí)政、科技、人文等方面知識(shí)，培養(yǎng)高尚情操，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。