從勇于擔責談學生心理健康教育

湖南省寧遠縣灣井完小 王初茂

人類社會的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。那么作為教師應該關(guān)注學生的心理健康狀況，采取相應的措施對學生進行心理健康教育。促使其健全人格的發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進取、勇于擔責等個性心理品質(zhì)。筆者認為，作為教師培養(yǎng)學生健康的心理，比培養(yǎng)學生求知更重要。

一、培養(yǎng)健康心理的重要性

1.是自身成長的需要

如果我們把身心發(fā)展看成一個整體，那么一個孩子僅有健康的體魄，但沒有健康的心理品質(zhì)，也仍是一個不“健全”的人。孩子在生活和學習中常常會碰到老師的批評、同學的欺負、爸爸媽媽的訓斥，更多的是遇到學習上的困難，對于一個心理健康的孩子來說，它們都不會使孩子產(chǎn)生不良的、消極的、自卑的心理。只有有著良好的心理承受能力，孩子在面對這些困難時，才能從容地把壓力轉(zhuǎn)化為促進自己不斷進取的動力。教育專家指出：少年時期是人的身心發(fā)展的重要時期。一個健康的兒童，不僅要具有健壯的體質(zhì)，還應具有健康的心理。世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅指沒有疾病，而且包括體格、心理和社會適應能力的健康發(fā)展。”所以注意孩子的心理衛(wèi)生、預防心理疾病尤為重要。因此，孩子心理健康與生理健康同等重要。

2.是社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會的復雜和競爭對人們的心理承受力提出了越來越高的要求，我們必須使心理承受能力的增長高于社會發(fā)展對它的要求，才能避免心理疾患產(chǎn)生，才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。在我們的日常工作中，經(jīng)常會聽到這樣的話語：“這件事情不是我干的?！薄笆撬屛疫@樣做的?！薄斑@是前任造成的后果?！薄斑@是很久以前遺留下來的問題?！钡鹊?。雖然這是很多人在面對工作出現(xiàn)問題時的第一反應，但是，當我們在工作中一次又一次地推卸自己的責任的同時，我們其實已經(jīng)失去了自己，失去了一個又一個寶貴的發(fā)展機會和贏得尊重的機會，這一切都是因為我們在那一刻缺失了人生最重要的品質(zhì)——敢于承擔責任。所以，我們培養(yǎng)的學生，應該是一個心理健全的人，是一個適應能力、競爭能力和應變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才，是一個勇于創(chuàng)新、敢于擔責的人才。

因此，要培養(yǎng)孩子良好的思想品德，就必須使他們具備健康的心理。心理健康是健全孩子的體魄和人格的重要保證。

二、如何培養(yǎng)學生健康的心理

1.適時溝通，家校配合

上述鏡頭一、二就是家長不懂教育規(guī)律，溺愛孩子的表現(xiàn)，所以就出現(xiàn)了鏡頭三的場景。父母對孩子的過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子的百依百順，有求必應。孩子吃不得苦，從小到大的一條龍服務，使他們?nèi)狈ψ灾?、自理、自立、自強的能力。并且造成性格?nèi)向，缺乏責任感和忍耐力，控制力較差。加上現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童多，隔代照顧小孩給他們的心理蒙上了一層別樣的陰影。這就需要教師通過家訪、電話溝通、開家長座談會等，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，幫助家長正確認識心理健康教育的重要性，了解心理健康教育的一些有效方法，達到共同教育好學生的目的。

2.巧用班會，活動滲透

正處于快速成長的小學生，心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，他們的心理變化就如“三月的天”陰晴不定。這樣的心理不利于成長，也不利于學習。針對這一現(xiàn)狀，可以利用班會課時間，在班級里開展心理健康教育活動。我擔任班主任時曾經(jīng)遇到過這樣一些事，班級里的一把凳腳壞了，連問了幾聲都沒有人承認；教室地上有粉筆頭隨處躺著，也沒人承認是誰扔的；教室窗戶沒人關(guān)、垃圾沒人掃走，也無人擔責。于是，在當周的班會課上，我組織了一次《勇于承擔責任》的心理健康教育活動課。先從游戲入手，讓學生在游戲中熱身，在熱身中進入反思。接著，又讓學看了一個事先準備好的視頻《掃帚風波》，并就這個視頻展開討論：小品中同學的表現(xiàn)哪些是不應該的？哪些是值得學習的？學生的討論很熱烈，個個情緒高昂，人人各抒己見。很多同學的發(fā)言深刻而又全面。最后再由同學談談此次活動的感想和收獲。這次活動使孩子們明白了：既然事情已經(jīng)發(fā)生了，抱怨和推卸已無任何意義，重要的是勇于承擔責任，并及時進行補救。這次活動效果很好，在這之后班級發(fā)生的一些違紀違規(guī)行為，孩子們大多能勇于承擔自己的責任并及時改正，班級里再沒有互相推諉責任的事情發(fā)生了?？梢?，在心理輔導方面，只要引導得法，善于創(chuàng)設情境、安排活動，就一定會提高學生的心理素質(zhì)，也一定會給班級管理帶來很大的便利。

3.走進孩子，因人施教

教師要走進學生的心靈世界，以敏銳的細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠的善良的心靈為其示范領航，學生的健康心理才會漸漸培養(yǎng)起來。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，日記本便成了學生最忠實的聽眾。作為老師我們可鼓勵學生要在日記中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。

總之，在新課程實施的今天，心理健康教育作為學校的教育的一項重要內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術(shù)。現(xiàn)在，農(nóng)村小學并沒有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時展開幫教，用愛溫暖他們，啟發(fā)、引導、提高學生對自身調(diào)節(jié)的自控力，增強他們的責任心，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。