淺談機(jī)械類專業(yè)設(shè)置與課程體系

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李璐

1 機(jī)械類專業(yè)課程存在的問題

首先，機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)方法與教材之間的適應(yīng)存在一定的斷層，就現(xiàn)階段的機(jī)械類課程教學(xué)形式來說，我們?nèi)砸詡鹘y(tǒng)的理論教學(xué)為主，但是眾所周知，我國(guó)機(jī)械類專業(yè)是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，例如機(jī)械類專業(yè)中包括的機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等等，單純的理論灌輸使得學(xué)生難以理解，這就在一定程度上阻礙了機(jī)械類課程的不斷完善和發(fā)展，不僅如此，機(jī)械類專業(yè)在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教材，在實(shí)用性和應(yīng)用性方面已很難適應(yīng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)的需求，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的、合理的、符合學(xué)生基本水平的教材編制。

其次，評(píng)價(jià)體系存在不合理現(xiàn)象，現(xiàn)階段，我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在標(biāo)準(zhǔn)，將期中、期末以及平時(shí)成績(jī)按照一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生來說過于片面，不能給予學(xué)生一定的、靈活的、客觀的評(píng)價(jià)，因此建立有效的、全面的課程體系可以說是大勢(shì)所趨。

2 開發(fā)機(jī)械類課程體系

筆者通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，認(rèn)為機(jī)械類專業(yè)的課程體系開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循以下思路，只有這樣，才能夠建立一個(gè)科學(xué)的、合理的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。建立一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系以及實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)規(guī)律，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著重注意將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；以任務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的層次化、模塊化以及綜合化的課程模式，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)機(jī)械加工的課程實(shí)踐結(jié)構(gòu)，模擬企業(yè)機(jī)械加工的工作過程，為學(xué)生營(yíng)造出具體的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)與測(cè)量工具有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練地掌握與幾何測(cè)量相關(guān)的基本知識(shí)和基本概念，例如如何才能夠正確地使用游標(biāo)尺和千分尺以及量塊等等。不僅如此，課程體系的改革方案還應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容與相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目有機(jī)地聯(lián)系在一起，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，逐步從看實(shí)驗(yàn)和機(jī)械的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行分析結(jié)果的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的全過程，從而幫助學(xué)生在知其然的情況下，還要知其所以然，這樣做能夠做到舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)應(yīng)用。

針對(duì)現(xiàn)階段機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的需要，考試評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)著重注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要將教學(xué)評(píng)價(jià)的紐帶作用充分發(fā)揮出來，通過期中考核、項(xiàng)目考核以及期末考核的方式對(duì)機(jī)械專業(yè)的理論效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。值得注意的是理論效果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)價(jià)體系的最后一環(huán)，在理論評(píng)價(jià)之后還要將理論評(píng)價(jià)與日常工作的單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，也就是說將理論評(píng)價(jià)與平時(shí)的考勤情況、作業(yè)完成情況等等有機(jī)結(jié)合在一起。

3 機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置

首先，公共基礎(chǔ)課由多種專業(yè)共同構(gòu)成，例如工具課程類和文化課程類以及能力培養(yǎng)課程等等，這里的文化基礎(chǔ)課包括體育、外語(yǔ)以及政治等等，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)文化課程，它是保證學(xué)生進(jìn)一步提升專業(yè)水平、提高文化素質(zhì)的重要保證。機(jī)械專業(yè)的工具課程類內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程兩部分。隨著改革開放的不斷深入，國(guó)際化水平的日益提高以及信息化技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)已然成為了學(xué)生必須要掌握的一門比較重要的學(xué)科。例如，在教學(xué)管理過程中，可以對(duì)學(xué)生提出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)或是必須獲得的計(jì)算機(jī)國(guó)際證書。培養(yǎng)學(xué)生能力的課程可以設(shè)定為職業(yè)道德、公文寫作等方面，還可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生提供一系列的課程，為學(xué)生自主選擇自己需要和自己感興趣的學(xué)科創(chuàng)造條件。

其次，對(duì)專業(yè)理論課進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)理論課程主要包括專業(yè)選修課程以及專業(yè)必修課程。在設(shè)置理論課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)適度的標(biāo)尺，從實(shí)際出發(fā)，一方面不能夠過度地追求學(xué)科知識(shí)的廣度，另一方面也不能過度地追求職業(yè)技能的精神，應(yīng)當(dāng)盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的最大效益發(fā)揮出來。機(jī)械專業(yè)的課程理論涵蓋諸多方面，例如機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊等。

最后，是專業(yè)技能類的課程設(shè)置，專業(yè)技能類的課程主要是為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，該環(huán)節(jié)包含諸多內(nèi)容，例如專業(yè)技能課、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重注意鉗工技能的基本技能訓(xùn)練；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行金工技能訓(xùn)練的時(shí)候，要著重要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)加工的特點(diǎn)、基本方法以及加工的基本作用；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)加工技能（車或銑）的訓(xùn)練過程中，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握車或銑的操作技巧和操作方法；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程和操作方面訓(xùn)練的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床操作與數(shù)控編程方法；學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生了解生產(chǎn)的全過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)機(jī)械零件相關(guān)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械零件的基本設(shè)計(jì)方法；在學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求其對(duì)數(shù)控編程、典型設(shè)計(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)著重掌握，以實(shí)現(xiàn)比較全面的綜合訓(xùn)練，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]嚴(yán)大考,楊振中,譚群燕.機(jī)械類專業(yè)設(shè)置與課程體系改革研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2013,02:173-176.

[2]王寧,于天貴,司毅.淺談五年制高職專業(yè)設(shè)置與課程體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004,22:18-19.

[3]魏崇光,朱巧榮.淺談機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化課程體系改革[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000,02:59-61.

[4]高習(xí)明.淺談中職機(jī)械加工專業(yè)課程體系改革[J].職業(yè),2015,06:27.