新時期體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

□ 趙可悅（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610207）

引言：時代的不斷發(fā)展必然會推動我國教育事業(yè)進(jìn)行課程改革，我國教育部門頒布了大學(xué)體育教育課程的改革綱領(lǐng)，并對體育改革的有關(guān)問題做出了明確的指導(dǎo)和規(guī)定，這使得我國高校體育改革的進(jìn)程也因此提升。教育一體化作為當(dāng)前我國各大高校主要的改革方向，這種教學(xué)模式主要是通過將體育課程的課內(nèi)外鍛煉活動有機(jī)的結(jié)合到一起，并定期的組織學(xué)生參與到校內(nèi)外的教學(xué)活動和訓(xùn)練總，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力和興趣，使得不同學(xué)生的鍛煉需求都可以得到滿足。

1 、課內(nèi)外一體化概述

所謂的體育課程內(nèi)外教學(xué)模式一體化，其主要指的是以健康第一和終身體育為教育理念，將體育這門大學(xué)選修課作為核心內(nèi)容，并結(jié)合多樣化的課堂教學(xué)手段與課外活動模式來促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)合理化。之所以要在采用一體化模式來進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，其主要的目的就是為了保證當(dāng)代大學(xué)生可以能夠因此而樹立起主動鍛煉的思想意識、養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而達(dá)到大學(xué)體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體制素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)目的。與此同時，由于一體化的教學(xué)模式更加重視對學(xué)生體育鍛煉興趣和意識的培養(yǎng)，這使得其在教學(xué)過程中會更加的重視學(xué)生在體育活動中的情感體驗情況以及其在體育課堂教學(xué)中的主體地位。此外，作為當(dāng)前我國各大高校廣泛推廣并實施的一項體育教學(xué)形式，其對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。

2 、體育課程“課內(nèi)外一體化”體系構(gòu)建

2.1 、“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)目標(biāo)

就當(dāng)前體育一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來看，使用該類教學(xué)模式來進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的目的主要是為了達(dá)到有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理、身體與社會適應(yīng)性協(xié)調(diào)發(fā)展的主要目的。通過對該項模式在體育教學(xué)中長期應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識、技能、全面發(fā)展以及社會適應(yīng)性這四大目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)指的是：教師在體育教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的體育鍛煉方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中多接觸一些同體育鍛煉相關(guān)的文化，培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉和保健的良好思想意識。技能目標(biāo)指的是：讓學(xué)生可以在通過體育教學(xué)掌握更多的健身運(yùn)動方法，從而使得學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇最適合自己的鍛煉方式并在以后的體育學(xué)習(xí)中加強(qiáng)此方面的鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生能夠擁有自己的體育特長。例如，男生可以選擇太極拳、籃球等體育運(yùn)動項目，女生可以選擇健美操和舞蹈能鍛煉項目。社會適應(yīng)性目標(biāo)指的是：要以培養(yǎng)學(xué)生合理的運(yùn)動適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉方式來調(diào)節(jié)和控制自己的情況，克服自身存在的心里障礙，以便可以以正確的心態(tài)來對待其在競爭與合作過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而使得自身適應(yīng)社會的能力可以得到一定的提升。全面發(fā)展目標(biāo)指的是：讓學(xué)生可以通過體育教學(xué)對自身的健康水平和變化情況有全面的了解，從而可以制定出可以有效提升自身健康水平的鍛煉計劃。此外，通過體育一體化教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成自我控制和監(jiān)督的思想，樹立起自主和終身鍛煉的行為習(xí)慣，并提升學(xué)生體育競賽的能力，從而讓學(xué)生擁有欣賞與評論體育類競賽的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 、“課內(nèi)外一體化”體育課程設(shè)置

同傳統(tǒng)類型的體育教學(xué)模式不同，一體化的體育教學(xué)模式不僅在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上更加的豐富，以往體育課堂教學(xué)中學(xué)生的地位和角色也發(fā)生了一定的改變。在一體化教學(xué)模式中，學(xué)生是體育運(yùn)動鍛煉的主體，其在體育鍛煉活動中擁有著絕對的自主權(quán)利。與此同時，由于該項教學(xué)模式是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主和終身體育鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的。所以，我國高校可以以本校體育教學(xué)的實際情況為依據(jù)，并根據(jù)各階段體育教學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生在校的體育學(xué)習(xí)實踐分為不同的階段，并根據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)定教學(xué)模式，從而使得體育教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足學(xué)生個性化需求。

2.3 、“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)內(nèi)容

高校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，應(yīng)該以課前安排設(shè)置好的體育課堂教學(xué)內(nèi)容作為制定教學(xué)模式的依據(jù)，而學(xué)生可以根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容來獲得同體育健康相關(guān)的知識。因此，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握體育鍛煉知識和方法，可以通過設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好的不同，分年級的選擇不同的體育選修課程。這一以來，學(xué)生自主和創(chuàng)新能力就可以在大學(xué)體育教學(xué)中得到明前的提升，而體育教學(xué)的目標(biāo)也可以被有效實現(xiàn)。

2.4 、“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)評價

在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)評價體系對于實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)來講具有十分重要的意義，就體育學(xué)習(xí)的教學(xué)評價體系來看，其需要從學(xué)習(xí)的效果與過程著兩個方面入手。就目前來看，體育教學(xué)的評價方式主要有：學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價和教師評價這三種。在對學(xué)生進(jìn)行體育評價時，教師應(yīng)將學(xué)生每一階段的進(jìn)步情況和其自身的潛在能力都納入到評價之中，以期能夠建立起完善的體育一體化評價體系。與此同時，教師還需要將政府的相關(guān)政策規(guī)定落實到評價體系的建立中，將學(xué)生自身體育能力的綜合體現(xiàn)同學(xué)生學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，從而形成最終效果評價體系，這樣一來，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的效果進(jìn)行有效的考評，還能夠推動學(xué)生自身的發(fā)展，幫助其鍛煉體育能力。

3 、構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”課程體系建議

3.1 、組織課內(nèi)外一體化俱樂部活動

對于一體化教學(xué)模式來說，以社團(tuán)為主要形式的體育俱樂部活動不僅是現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一種表現(xiàn)，還是我國各個高校對體育教學(xué)進(jìn)行改革過程中取得的一個階段性的改革成果。并且，由于體育選修課的設(shè)定同體育類社團(tuán)具有一定的相似性，所以將體育選修課同社團(tuán)結(jié)合到一起可以為推動體育教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。與此同時，要想有效的提升體育社團(tuán)在體育教學(xué)發(fā)展中的社會地位，一定要講現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)與教育資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，從而使得體育社會團(tuán)缺乏發(fā)展資金的問題可以得到有效解決。

3.2 、優(yōu)化課程資源加強(qiáng)體育課程建設(shè)

由于一體化課程的展開需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保證，所以，高校的管理者一定要在日常教學(xué)過程中重視對體育場館的維修和建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境。與此同時，我國相關(guān)的教育部門還需要以現(xiàn)有的體育資源作為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，充分的利用社會上的資源，使得體育活動可以得到廣泛的推廣，從而增加體育鍛煉形式，進(jìn)而優(yōu)化體育課程教育資源。

3.3 、強(qiáng)化體育課程制度管理促進(jìn)一體化順利開展

就目前來看，我國大部分的高校都面臨著要對體育課程進(jìn)行教育改革的問題，但由于不同學(xué)生存在者一定的差異性，并且由于部分高校還擁有著自身的特殊限制，從而導(dǎo)致部分高校無法有效進(jìn)行體育改革。因此，由于課內(nèi)外的體育教學(xué)存在者較大的差異，其中，課外體育相對較為輕松，而課內(nèi)體育教學(xué)由于學(xué)生的人數(shù)多且需要進(jìn)行鍛煉的體育項目也很多，所以，教師要想完成體育教學(xué)目標(biāo)就會有一定的壓力。因此，為了能夠有效的促進(jìn)一體化體育教學(xué)模式的發(fā)展，我國高校需要建立科學(xué)管理的體育制度來對課內(nèi)外的體育鍛煉活動進(jìn)行有效的規(guī)范。

4 、結(jié)論

總而言之，在大學(xué)體育課程教學(xué)中進(jìn)行一體化的教學(xué)模式，不僅可以有效的提升學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的自覺性，還可以有效的提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過對當(dāng)前大學(xué)生健康素質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生整體的素質(zhì)水平比較低，而體育這門課程作為能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段，推動體育課程教育的一體化發(fā)展，可以有效的完善體育教學(xué)體系，從而對不同的身體素質(zhì)與體育興趣的學(xué)生進(jìn)行針對性的體育教育。

[1]張穎.體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,02.

[2]陳珂.大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2015,14.