中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作機(jī)制建設(shè)存在問(wèn)題與策略

李莉

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作機(jī)制建設(shè)存在問(wèn)題與策略

李莉

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

開(kāi)展校院企合作是中職衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才的關(guān)鍵。為使校院企合作穩(wěn)定長(zhǎng)效發(fā)展，我校以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，在中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作方面進(jìn)行了積極探索和研究。

中職衛(wèi)生學(xué)校；校院企合作；合作機(jī)制建設(shè)

“校企相互合作，產(chǎn)教相互結(jié)合”是國(guó)際職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是職業(yè)學(xué)校成功辦學(xué)的關(guān)鍵。我國(guó)目前正在大力發(fā)展職業(yè)教育，政府強(qiáng)力推行校企合作，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合，強(qiáng)化職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的功能[1]。中職衛(wèi)生教育是我國(guó)職業(yè)教育不可分割的部分，致力于培養(yǎng)服務(wù)基層、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)農(nóng)村的技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。中職衛(wèi)生教育具有衛(wèi)生教育和職業(yè)教育的雙重背景，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特殊性要求其教育行為必須符合我國(guó)教育及衛(wèi)生法律規(guī)范要求，并與行業(yè)運(yùn)行規(guī)律相一致。受到專屬領(lǐng)域的限制，中職衛(wèi)生教育在擴(kuò)展校企合作平臺(tái)、尋求校企合作方法時(shí)面臨著現(xiàn)實(shí)的障礙[2]。為全面提高中職衛(wèi)生教育質(zhì)量，發(fā)揮校企合作的互動(dòng)作用，中職衛(wèi)生學(xué)校需要尋求建立既能滿足職業(yè)教育發(fā)展要求，又能遵循醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)法律規(guī)范及行業(yè)運(yùn)行規(guī)律的良性校院企合作機(jī)制。

1 中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作機(jī)制建設(shè)存在問(wèn)題

1.1 合作理念不同

與普通職業(yè)教育相異，中職衛(wèi)生教育校院企合作對(duì)象較為復(fù)雜，行業(yè)主體屬性特殊，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的主體性質(zhì)、醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理制度等因素制約下，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)與衛(wèi)生職業(yè)教育的合作非常有限，調(diào)動(dòng)醫(yī)院、企業(yè)積極性難度較大。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校積極主動(dòng)地聯(lián)系各類醫(yī)院、企業(yè)，尋求合作伙伴；另一方面，大多數(shù)醫(yī)院、企業(yè)處于被動(dòng)地位，消極對(duì)待甚至拒絕校方的合作，校院企合作處于“一頭熱一頭冷”狀態(tài)。

造成醫(yī)院、企業(yè)合作積極性不高的原因很多，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是合作涉及到多方面的利益關(guān)系，醫(yī)院、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方合作理念和合作目標(biāo)不一致，大多數(shù)醫(yī)院、企業(yè)只想用人不想育人。這些不同的利益群體和價(jià)值取向，形成了校院企合作發(fā)展的各種阻力，導(dǎo)致合作動(dòng)力不足、重形式輕內(nèi)容、重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等。

1.2 合作機(jī)制缺失

校院企合作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，有些醫(yī)院、企業(yè)及學(xué)校對(duì)校院企合作認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有統(tǒng)一且行之有效的合作機(jī)制。主要表現(xiàn)在：一是如何使校院企各方都能夠積極主動(dòng)地參與，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校院企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，還缺乏具體方案和監(jiān)控制度；三是如何使各方在合作中受益，缺乏具體的實(shí)施方案。

部分醫(yī)院和企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)意識(shí)欠缺，不能盡快適應(yīng)崗位要求，缺乏責(zé)任心，組織紀(jì)律性、人際溝通能力、心理承受能力差。故把學(xué)生當(dāng)作累贅，不愿為學(xué)生安排培訓(xùn)，不愿讓優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)學(xué)生，只將學(xué)生放在一些次要、與專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)技術(shù)含量低的崗位上，以避免增加工作量，干擾正常工作秩序，浪費(fèi)人力資源。學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)崗位要求認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)工作過(guò)程一知半解，不能達(dá)到工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，背離了校院企共育人才的宗旨。因此，校院企合作不僅需要學(xué)校和醫(yī)院、企業(yè)在互惠共贏的基礎(chǔ)上積極行動(dòng)，還需要制定一些明確的合作機(jī)制，讓各方積極參與、權(quán)責(zé)清楚、思路清晰、目標(biāo)明確，從而實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的校院企合作目標(biāo)。

1.3 合作層次偏低

目前，中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作多停留在醫(yī)院、企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多是實(shí)踐技能指導(dǎo)。這種合作方式，使得醫(yī)院、企業(yè)僅僅是幫學(xué)校完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，合作積極性不高，缺乏責(zé)任感。同時(shí)，由于學(xué)校缺乏對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求的了解，而醫(yī)院和企業(yè)不熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，致使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)院、企業(yè)實(shí)際崗位需求脫節(jié)，醫(yī)院和企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意度極低，這又極大地影響了其合作愿望。

1.4 合作動(dòng)機(jī)不足

校院企合作需要政府、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)、學(xué)生各方的參與和配合。在政府支持方面，近年來(lái)加大了對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度，在校院企合作方面陸續(xù)頒布了一系列法規(guī)政策，一定程度上促進(jìn)了中等職業(yè)教育事業(yè)的良性發(fā)展。但校企合作法尚未提上有關(guān)立法議程，在具體實(shí)施過(guò)程中，法律條文約束力低、各種扶持政策少、行為監(jiān)管不到位以及資金投入?yún)T乏等使校院企合作動(dòng)力不足。

在學(xué)校方面，中職衛(wèi)生學(xué)校對(duì)校院企合作認(rèn)識(shí)不足，只將其看作是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充或幫助，只需要非必要。

在醫(yī)院、企業(yè)方面，將與中職衛(wèi)生學(xué)校的合作看作是只接收實(shí)習(xí)學(xué)生，幫助其完成教學(xué)任務(wù)，是多余的負(fù)擔(dān)，是累贅，缺乏責(zé)任感。因此，在合作中投入的人力少且水平差，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育能省則省。

在學(xué)生方面，中職學(xué)校的學(xué)生與大專、本科學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、自我約束力低等缺陷，在同等條件下很多醫(yī)院、企業(yè)不愿接納中職生。

1.5 合作穩(wěn)定性較差

在對(duì)校企合作必要性的認(rèn)識(shí)上，企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校之間都存在很大差異。一方面，企業(yè)認(rèn)為接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要投入較多人力、財(cái)力和物力，還需承擔(dān)一定職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，學(xué)校開(kāi)展校院企合作是出于拓展校外實(shí)訓(xùn)基地及疏通學(xué)生就業(yè)渠道，尚未從滿足企業(yè)對(duì)技能人才需要的角度考慮，這必將影響合作的效果和穩(wěn)定性，使得校院企合作停留在表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的全面推進(jìn)與長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2 校院企合作機(jī)制建設(shè)策略

2.1 提高認(rèn)識(shí)，完善學(xué)校管理機(jī)制改革

思想到位才能行動(dòng)到位。政府、醫(yī)院、企業(yè)、學(xué)生等諸多外部因素固然對(duì)學(xué)校管理體制產(chǎn)生影響，但是外部因素要靠?jī)?nèi)部因素才能發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革與完善顯得尤為重要。學(xué)校和醫(yī)院、企業(yè)在共同建立校院企合作教育委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，制定合作章程，明確各方在合作中的權(quán)利與義務(wù)、合作運(yùn)行中的作為與不作為以及相應(yīng)考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，并建立信息交流平臺(tái)、評(píng)價(jià)監(jiān)督體系和課程體系。

為增強(qiáng)合作的效果，我校還制定了一整套適合院校企合作的嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、教學(xué)大綱、師資、工作量等方案，編寫了各專業(yè)《工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)手冊(cè)》，嚴(yán)格貫徹“以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)、理實(shí)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，擺脫固有的學(xué)科體系束縛，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求進(jìn)行課程調(diào)整，重綜合素質(zhì)和操作技能培養(yǎng)[3]。當(dāng)學(xué)生到醫(yī)院、企業(yè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校也將與校內(nèi)教學(xué)所需相當(dāng)?shù)囊磺腥?、?cái)、物的成本投入到醫(yī)院、企業(yè)，以保障校企合作的有效開(kāi)展。最終做到學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃與醫(yī)院、企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)院、企業(yè)技術(shù)革新同步，學(xué)生的道德建設(shè)與醫(yī)院、企業(yè)的文化需求同步。

學(xué)校制定與政府文件對(duì)口的可執(zhí)行力較強(qiáng)的校院企合作制度、管理辦法及相關(guān)細(xì)則的具體實(shí)施方案，并深入到校院企合作的各個(gè)方面，包括工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)教師培養(yǎng)方案、帶隊(duì)教師管理及考核辦法、實(shí)踐帶教教師職責(zé)及考核辦法、學(xué)生管理及考核辦法等。

2.2 大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

從中職衛(wèi)生學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，沒(méi)有較高專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師，將很難提高教學(xué)質(zhì)量，也難以形成學(xué)校辦學(xué)特色。為提高我校教師教學(xué)水平，達(dá)到“雙師”要求，我校依托示范校資金，首先選派大量青年教師到醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在具體工作任務(wù)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，迅速提高教師業(yè)務(wù)水平；其次為教師創(chuàng)造進(jìn)修或培訓(xùn)機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論知識(shí)和操作技能；最后將醫(yī)院、企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)貼近生產(chǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而將崗位技能要求與先進(jìn)技術(shù)融入專業(yè)、融入課程，突出中職衛(wèi)生學(xué)校的真正特色[4]。

我校在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，制定了相應(yīng)認(rèn)定制度、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，對(duì)取得“雙師”資格的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)掛職鍛煉的教師給予津貼補(bǔ)助，并將考核結(jié)果與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，從而提高教師獲取“雙師”資格的積極性和主動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)校教師的熱情。

2.3 加強(qiáng)合作，建立醫(yī)院、企業(yè)參與合作的激勵(lì)制度

校院企合作的效果，既取決于雙贏的目的，更取決于過(guò)程的適應(yīng)性，也取決于合作的長(zhǎng)久性。醫(yī)院、企業(yè)的合作有較強(qiáng)的目的性、選擇性和利益動(dòng)機(jī)。因此，如何激勵(lì)醫(yī)院、企業(yè)積極參與校院企合作，提高合作成效是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這要求從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到教職工都必須在觀念上有所突破，建立一種全面、長(zhǎng)久、穩(wěn)定、互動(dòng)且具有前瞻性的激勵(lì)機(jī)制，給予醫(yī)院、企業(yè)一定經(jīng)濟(jì)刺激和物資鼓勵(lì)，以雙贏求生存，以奉獻(xiàn)求支持。如鼓勵(lì)醫(yī)院、企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)大綱制定、教材編寫、課題研究，無(wú)償提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)優(yōu)秀職工擔(dān)任兼職教師來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和提高技能，并給予課酬獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校為參與實(shí)習(xí)的學(xué)生繳納實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)，給予醫(yī)院、企業(yè)榮譽(yù)稱號(hào)或表彰等。除此之外，還應(yīng)建立監(jiān)控機(jī)制，校院企就合作教育計(jì)劃、執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、修正，以不斷完善校院企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制，并保證各方利益。

2.4 引資入校，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)

建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是中職衛(wèi)生學(xué)校改善辦學(xué)條件、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯辦學(xué)特色、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的根本保證。因此，我校按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展”原則，充分利用畢業(yè)生資源，引資入校，建立口腔專業(yè)校內(nèi)“教學(xué)工廠”和學(xué)校第二附屬醫(yī)院，建成融實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、就業(yè)等功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，并完善各專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。通過(guò)多樣的課堂教學(xué)逐漸消除學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的抵觸情緒，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。從而將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)未來(lái)工作崗位由不知到熟知，上崗無(wú)需培訓(xùn)就能開(kāi)展工作，為醫(yī)院、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

2.5 解放思想，實(shí)施多種教學(xué)模式

隨著職業(yè)教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，在尊重校情、學(xué)情和醫(yī)院、企業(yè)實(shí)際基礎(chǔ)上，我校開(kāi)展了多樣化的校院企合作活動(dòng)，將企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.5.1 “訂單式”培養(yǎng)模式 我校與健之佳福利大藥房連鎖有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，共同參與人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后即到企業(yè)相應(yīng)崗位就業(yè)。將教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，不僅解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，也提高了學(xué)校教學(xué)水平，滿足了企業(yè)用工需要。

2.5.2 “2+1”培養(yǎng)模式 學(xué)校對(duì)大部分專業(yè)采用“2+1”校院企合作培養(yǎng)模式，即學(xué)生在第一、二年在學(xué)校接受文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定操作技能。第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接受崗位鍛煉。這種模式將文化教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合，能使學(xué)生較快掌握企業(yè)需要的專業(yè)技能，不斷完善自己，提高綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力及崗位適應(yīng)能力，從順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗[5]。

2.5.3 “理實(shí)交替”模式 我校與成都公路局醫(yī)院簽訂了“理實(shí)交替”合作培養(yǎng)協(xié)議，共同建設(shè)長(zhǎng)期職業(yè)實(shí)踐基地。每學(xué)期抽出2～4周時(shí)間組織學(xué)生前往醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，以師傅帶徒弟方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，盡快融入企業(yè)文化環(huán)境中。

2.5.4 “理實(shí)一體化”模式 通過(guò)多元投資、提供土地、廠房等途徑，我校與成都精益義齒技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地教學(xué)化，即“廠中有校，校中有廠”，初步實(shí)現(xiàn)車間與課堂整合、學(xué)生與員工一體，開(kāi)發(fā)既滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，又滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學(xué)基地，以達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的，從而提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)校院企合作辦學(xué)，建立學(xué)校、行業(yè)、醫(yī)院、企業(yè)緊密合作的高效運(yùn)行機(jī)制，形成學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)“你中有我，我中有你”的共贏局面，使中職衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生更加符合職業(yè)崗位要求，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]王永實(shí)，劉斌.校企合作讓衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校同樣可以有所作為[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（18）：13－15.

[2]李海澈.對(duì)醫(yī)藥高職教育校企合作困局的法律思考[J].職業(yè)教育研究，2012，12（3）：9－11.

[3]金貴峻.我國(guó)職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（3）：116－118.

[4]卓曉華，張強(qiáng).示范性中職學(xué)校建設(shè)校企合作的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（8）：23－25.

[5]雷巍娥.立足校企合作探索高職護(hù)理教育辦學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2012（6）：34－35.

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