學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》—談?dòng)變好佬g(shù)教育新實(shí)踐

福建省南平市建陽區(qū)曼山幼兒園 張桂枝

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么本人是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)、輔導(dǎo)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？

一、走進(jìn)童心，激發(fā)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性，《指南》中特別強(qiáng)調(diào)：要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。

首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其次，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。再次，可配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂，就是讓幼兒邊學(xué)邊玩，開展多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

中班幼兒開始畫圓，讓幼兒說出你畫的圓是什么東西，幼兒會(huì)說成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干皮球、蘋果，草草一筆幼兒可以任意想象。這時(shí)老師要及時(shí)肯定幼兒的想象，使幼兒對(duì)自己的作品充滿信心。然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對(duì)幼兒說，老師來變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，幼兒就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上添上耳朵、頭發(fā)等，就變成了美羊羊、熊貓、老虎等，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出幼兒想躍躍一試的迫切心理，激起了幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造的興趣。

有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能舉一反三。讓幼兒根據(jù)兩條直線來添畫，幼兒的聯(lián)想就更豐富了，把兩條直線添畫成了馬路、小河滑梯、樹木、衣服、扶梯、房子等，從而激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事，讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受?！按笞匀皇撬{(lán)天下的學(xué)?！?。幼兒走向自然體會(huì)自然美，它以具體、直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)被幼兒所感知。大自然蘊(yùn)藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫面，而且有悅耳的聲音、誘人的磬香，這些都會(huì)令幼兒產(chǎn)生各種美感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造，在感受中陶冶情操，擴(kuò)大眼界。

三、鼓勵(lì)欣賞，自我創(chuàng)造

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨著孩子，讓彼此擁有信任與友誼，幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情。特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

四、繪畫興趣，促進(jìn)發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。這種傾向會(huì)驅(qū)使人們專注地、持久地從事感興趣的活動(dòng)；以興趣為前提的學(xué)習(xí)將會(huì)收到最佳的效果。

毫無例外，幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)和形成是至關(guān)重要的。它將提高幼兒表達(dá)生活的積極性，也會(huì)影響幼兒繪畫技能的提高速度。但是，幼兒的繪畫興趣不是天生的，必須依靠教師的培養(yǎng)。常?？梢钥吹揭环蜗笊鷦?dòng)、色彩斑斕的繪畫作品，因?yàn)榫哂兄庇^性、具體性，符合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，所以受到幼兒喜愛?？墒牵屗麄冇H自作畫表達(dá)自己的喜好卻不一定能引起他們的興趣。在大多數(shù)情況下，幼兒僅會(huì)涂抹幾下便放下筆而去參加其它活動(dòng)。

我曾在班上做過這樣的記錄：區(qū)角自由活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供繪畫工具，讓幼兒任意地使用它們。最初，100%的幼兒都來畫了，而后，前來畫畫的幼兒逐漸減少。一月后，參加畫畫的人數(shù)每次僅4人左右。由此可見，盡管幼兒可以拿著彩色的筆毫無約束地涂畫，但即使是在這種毫無約束的情況下，幼兒的畫畫興趣仍然不會(huì)增強(qiáng)，甚至還保持不了。由此我認(rèn)識(shí)到：在繪畫教學(xué)中不能進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，必須通過一系列的方法、手段來保持并增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。幼兒有了繪畫的興趣后，繪畫技能才能不斷提高；而技能的提高又能進(jìn)一步引起幼兒對(duì)繪畫的興趣，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。這個(gè)道理雖然是簡(jiǎn)單的，但在教育實(shí)踐中往往不容易拿捏得好，所以，我在繪畫教學(xué)中進(jìn)行了“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，促進(jìn)幼兒繪畫技能提高”的研究。這個(gè)研究從中班開始一直堅(jiān)持到大班，收到了較好的效果。

《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的美術(shù)教育素養(yǎng)提出了更高的要求?！肮膭?lì)、支持”“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都瞬間變得靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的美術(shù)教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了美術(shù)教育的無限可能性。法國(guó)畫家柯羅曾經(jīng)說過一句有趣的話：“我每天都要請(qǐng)求造物主讓我變成一個(gè)孩童，讓我不帶任何成見去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨(dú)具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨(dú)厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。