基礎(chǔ)素描與創(chuàng)造力

廣東省廣州市兒童活動(dòng)中心 方楚輝

在一個(gè)人的繪畫成長道路上，素描是不可或缺的必修課，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)。不過有一種現(xiàn)象，值得每一個(gè)美術(shù)教育工作者深思，那就是在少兒美術(shù)教育上素描成了一個(gè)諱莫如深的字眼，似乎素描只是上了“年紀(jì)”的學(xué)生才能接觸的事，給少兒上素描課，有逆常理。基礎(chǔ)素描是否限制了思維創(chuàng)造力？這是一種誤區(qū)，許多教師也的確以自己的“經(jīng)驗(yàn)”——蘇式素描教學(xué)來教導(dǎo)自己的學(xué)生，在當(dāng)今倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)中，那素描也真成了老虎屁股摸不得。事實(shí)上，素描的內(nèi)涵很大，素描是單色畫，認(rèn)同了這一點(diǎn)，就不該拒絕少兒美術(shù)教學(xué)中的素描課了。我們要從根本上認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)素描教學(xué)的真正實(shí)質(zhì)，而不能以個(gè)人的專業(yè)或興趣或愛好去代替基礎(chǔ)課教學(xué)的全面共同要求，它不僅是造型原理和基本技能的訓(xùn)練，更重要的是想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，達(dá)到通過素描，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力的目的。

一、關(guān)于素描教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察”。這里所說的觀察其實(shí)質(zhì)是思考方式?！缎滤孛琛^念與技法》提出的素描新觀念：素描是一種發(fā)現(xiàn)行為，引發(fā)了許多人觀注，這與羅丹名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”有了某種聯(lián)系。

現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的任務(wù)不但只是訓(xùn)練學(xué)生的造型、結(jié)構(gòu)、明暗構(gòu)圖等能力，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生將來不一定是畫家、設(shè)計(jì)師，他們可以是各種人才，我們必須讓學(xué)生學(xué)有所用。我們都知道，哪怕是進(jìn)了專業(yè)院校充滿藝術(shù)夢想的學(xué)生都可能在畢業(yè)之后改變初衷，故此我們是沒有理由為還未邁入專業(yè)院校的學(xué)生設(shè)計(jì)一條單一的道路，而應(yīng)該讓學(xué)生將來充分利用所獲得的能力去設(shè)計(jì)更美好的人生。事實(shí)上，許多美術(shù)專業(yè)人才在藝術(shù)以外的領(lǐng)域同樣成就輝煌。素描一方面使學(xué)生獲得的造型基本素質(zhì)和能力，另一方面也能讓學(xué)生獲得特有的思維方式。

二、關(guān)于素描的描繪對象

在我國大多數(shù)美術(shù)的基礎(chǔ)教育中，素描教學(xué)似乎形成這樣的模式，描繪對象必先是石膏幾何，瓶瓶罐罐，瓜果蔬菜，然后石膏像模特兒等，這種模式過分強(qiáng)調(diào)了“聚合思維”的發(fā)展。而忽視了“發(fā)散思維”的訓(xùn)練，極大的影響了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮，離開了描繪對象，學(xué)生就一無所能，而我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多半是造型是否準(zhǔn)確，構(gòu)圖是否合理，質(zhì)感是否強(qiáng)烈。虛實(shí)怎樣，這些也間接的影響了學(xué)生能力的發(fā)展。如果我們學(xué)生的素描作品擺在一起，發(fā)現(xiàn)面貌是多么一致，構(gòu)圖手法大同小異，我認(rèn)為，不應(yīng)為此感到自豪，相反，那將是一種悲哀，千人一面的形象不應(yīng)提倡，繪畫沒有模式，沒有套路。描繪的對象可以是現(xiàn)實(shí)的，可以是虛擬的、想象的，把我們描畫的對象擴(kuò)大為“身邊所熟悉的一切物像”和“感興趣的一切”，它可以是實(shí)在的物體，也可以是某種感受，這樣學(xué)生會(huì)覺得自己離生活近了離實(shí)際近了，那些平時(shí)不起眼的物件，夢中荒誕怪異的景象，以至于某種愉悅或灰暗的情緒，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的選擇和描繪，變得多么新鮮，充滿藝術(shù)魅力。

三、關(guān)于素描的基本訓(xùn)練方法

作為教師，面對的是變化著的學(xué)生，他們有不同的個(gè)性及理解力，故應(yīng)按實(shí)際情況進(jìn)行靈活的安排，如課內(nèi)與課外，長期作業(yè)與短期作業(yè)，速寫與默寫，具象（寫實(shí)能力）與抽象（創(chuàng)造能力），同時(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)中個(gè)性得以張揚(yáng)。

第一，以線為主的結(jié)構(gòu)素描：一般通過線描的輕重、強(qiáng)弱來獲得三維空間（也可以是二維空間），為了清晰明確地把握物體，并準(zhǔn)確地掌握透視比例，一般應(yīng)將物體看得見和看不見的部位都畫出來。

第二，以面為主的光影素描，這是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，要求學(xué)生通過寫生練習(xí)，把物體的造型、明暗、主次虛實(shí)等表現(xiàn)出來。

第三，速寫和默寫，要快速地熟練地表現(xiàn)物體主要形體結(jié)構(gòu)特征和神態(tài)特征，就必需進(jìn)行速寫和默寫的訓(xùn)練。

第四，質(zhì)感的轉(zhuǎn)換，把原有的質(zhì)地轉(zhuǎn)換為其它各種不同質(zhì)地，突破物象原有的質(zhì)地，可以石膏像還原真人，金屬轉(zhuǎn)換為玻璃、木、陶等，通過這種訓(xùn)練，可以獲得物體質(zhì)感自如的組織和有效表現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的逆向思維。

第五，形體的演變：將原有的物體的造型特征，通過某種感受延伸、轉(zhuǎn)換為另一個(gè)物體的造型，這種練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

第六，分解重構(gòu)練習(xí)，通過對物象的剖析和切割分析，打破原有形態(tài)，重新構(gòu)成新的表現(xiàn)形式，在練習(xí)中，改變原有的一點(diǎn)透視的方法，借國畫的“散點(diǎn)透視”對物象進(jìn)行多方位了解和感受，并把它有機(jī)的結(jié)合。

第七，不同時(shí)空組合練習(xí)，為了避免畫面過于靜止、單調(diào)，在同一幅畫中作不同的時(shí)空組合寫生描繪，使畫面的時(shí)空出現(xiàn)矛盾性和沖突性，創(chuàng)造出“出乎意料”的效果。

第八，比例的錯(cuò)位倒置練習(xí)，把現(xiàn)實(shí)生活中大小不同的物體，作比例逆反的處理，轉(zhuǎn)變?yōu)楫惡鯇こ５男Ч?，大大增加畫面的沖擊力，具有新奇感神秘感。

第九，局部的放大描繪，運(yùn)用明暗方法選取物體的局部進(jìn)行放大描繪。把工藝設(shè)計(jì)構(gòu)成等的知識(shí)及規(guī)律引用到素描當(dāng)中，獲取相應(yīng)的效果。

第十，意象構(gòu)成、情緒如抒情的、痛苦的、歡樂的、輕盈的、沉重的等等無固有形象的抽象構(gòu)成練習(xí)。鍛煉學(xué)生的抽象思維。

訓(xùn)練方式無極限，無定法，以上種種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生多方面接近生活，多維度的思考繪畫表現(xiàn)課題，這對思維的拓展訓(xùn)練能力的發(fā)展是十分有益的。

我認(rèn)為想象力遠(yuǎn)比知識(shí)技巧重要，因?yàn)橹R(shí)有限，想象力無極限。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。十歲以上的兒童已經(jīng)對素描有了濃烈的好奇心，他們的求知欲望應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾涂隙āＩ賰核孛枵n程能不能上不是問題，怎么引導(dǎo)、怎么上才是關(guān)鍵?？偠灾?，在素描教學(xué)中，要特別注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，重視逆向思維、發(fā)散思維、抽象思維訓(xùn)練，針對不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的整體綜合能力，只有這樣，素描才不會(huì)成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的絆腳石，才能根本上提高和發(fā)展我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)。