低年級學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古烏蘭浩特市合展小學(xué) 孫芳芳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題?！蓖瑫r，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神已被當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問、想問、會問、善問，積極主動參與學(xué)習(xí)。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈?！?/p>

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，見識少，好奇心較強，對沒有見過的事物或現(xiàn)象都比較感興趣。同時他們好動喜歡玩，愛聽故事，愛做游戲，愛看動畫片。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要多組織一些游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識活動，或者借助多媒體、數(shù)學(xué)學(xué)具等創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，并且是帶著愉快的心情學(xué)習(xí)的。我在教一年級數(shù)學(xué)“湊十法”時，拿出學(xué)具中的小棒讓他們動手操作，學(xué)生學(xué)起來非常感興趣，也較容易的掌握了新知識。

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。我們可以借助身邊的一些事物，精心設(shè)計之后把它融入到課堂中去。從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)美。我在上一年級數(shù)學(xué)“比多少”時，讓大家觀察第一組，比一比第一組男女同學(xué)。學(xué)生四個人一組合作，提出問題“你們認(rèn)為誰多？多幾個？你們怎么知道的？”問題一提出，學(xué)生們便積極的討論開來，最后請學(xué)生匯報的時候，有的說：“用連線的方法，一個男同學(xué)對著一個女同學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)男同學(xué)比女同學(xué)多一人?！庇械恼f：“用數(shù)數(shù)的方法，男同學(xué)6人，女同學(xué)5人，6比5多1所以男同學(xué)比女同學(xué)多1人?！弊詈?，我?guī)蛯W(xué)生歸納出“比多少”的兩種方法和“數(shù)一數(shù)”比法的三個步驟。這節(jié)課讓學(xué)生比較身邊的事物，這種來源于生活的情境讓他們很活躍，很樂意去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為能夠把生活上的數(shù)學(xué)知識引到課堂中去，這會更大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的幫助。

二、注重方法指導(dǎo)，科學(xué)的提問，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力

我國小學(xué)教育仍然是傳統(tǒng)的知識教學(xué)，教師在設(shè)計問題時往往出現(xiàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和創(chuàng)新的現(xiàn)象。如教師將每一個細(xì)節(jié)問題都設(shè)計好，學(xué)生只用順著老師的思路解答；有的甚至更簡單，老師說上句，學(xué)生答下句便可……我們作為老師，在向?qū)W生提出問題時，如果太著急地去幫學(xué)生分析，讓他們順著你的思路走，那他們就會很輕易地得出了結(jié)果，同時也會產(chǎn)生依賴的心理，以后一遇到問題就不會主動去思考去解決。教師這樣咬碎后一口一口的喂給學(xué)生，沒有給他們足夠的時間和空間去思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，授之以魚，不如授之以漁。教師不能完全幫學(xué)生鋪好路，而是要教學(xué)生學(xué)會用鋪路的工具，會自己鋪路。教師，傳授的不僅僅是知識，還要注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

設(shè)計問題，不能太簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單，學(xué)生就很容易回答出來，沒有挑戰(zhàn)性；太復(fù)雜了，學(xué)生答不上來，打擊他們的積極性。我們設(shè)計的問題要有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，要比較有科學(xué)性。在平時的教學(xué)中，我們要多注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生多提問題，對于自己不懂的，想知道的問題都可以提，還要多鼓勵學(xué)生多留心身邊的事物，多用心觀察，因為數(shù)學(xué)知識就藏在我們每一個人的身邊，我們要會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。

三、教師必須加強自身的問題意識

在現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生上課的時候提問非常少，基本上都是老師的“滿堂問”，一節(jié)課里面十幾次的提問，但是問的知識內(nèi)容卻是很淺顯的，方式也比較單一，在這樣的情況下，問題意識的培養(yǎng)沒有得到很好的效果。所以要培養(yǎng)學(xué)生問題意識的發(fā)展和創(chuàng)新精神，還需要提高老師自身的問題意識。

作為一名教師，教學(xué)的基本知識、技能以及教學(xué)經(jīng)驗都是非常重要的，但是老師也難免會有理論上的迷茫和實踐上的困惑，缺乏主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、探索問題和解決問題的能力，教師如果僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，是很難能培養(yǎng)出問題意識較強的創(chuàng)新型學(xué)生的。所以，加強教師自身問題意識的建設(shè)才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這對于教師確立善于反思、勇于批判的思維品格有很大的幫助，從而進一步的提高教師全面素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力。

總之，每個孩子的好奇心都是與生俱來的，這決定了他們好問的天性，這些是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的先決條件。在教學(xué)中，我們要有意識的讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓孩子們成為課堂的主體，讓問題充滿課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。我將用心提高我的教學(xué)能力，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩。