營造農村小學語文活躍課堂氣氛的策略

廣西羅城仫佬族自治縣喬善鄉(xiāng)古城小學 廖雨燕

“學生是課堂教學活動的主人，老師是課堂教學活動的組織者，引導者”。這是實施素質教育的最基本要求。作為一名教師，我深有感觸，在農村小學語文教學中，如何營造活躍的課堂氣氛呢？下面就談談我?guī)c做法。

一、精心設計導語 ，開門見山入題

“良好的開端是成功的一半”。好的導語直接吸引學生注意力，使學生把所有精力投入到學習中，它是課堂的“先鋒隊”，是上好一節(jié)的前提，也是激起學生學習欲望、促使學生樂于學習的關鍵。

（一）用課文配套的掛圖引入

農村的教學條件有限、設施簡陋，沒配備有多媒體影像設備，只有課文所配套的掛圖。在有限的條件下，為了吸引學生注意力，使他們第一時間融入課文的情境，就要配合掛圖進行教學。在學習《我站在祖國地圖前》時，我展示祖國地圖的掛圖，引導學生仔細觀察，根據課文的詩句，在地圖上找出祖國的沙漠、高山、湖泊、平原等地貌，使枯燥乏味的課文詩句教學變得形像可見圖形和簡單易解的問題，吸引學生的注意力，使學習對所學習知識感興趣，很快就融入到課文中去。

（二）用悠揚的音樂開頭

“興趣是最好的老師”。學生只要有了興趣，就會自覺去學習，主動去學習，進而愛上學習。根據小學生的愛好音樂的天性，利用音樂吸引學生的注意力。如教學《走進麗江》一課時，我用VCD播放孫楠所演唱的《凈土》，并在電視屏上展現出麗江美麗的風光，同學們很快被悠揚的旋律和美麗的視頻所吸引，注意力高度集中，精神煥發(fā)；正當興奮至極，我暫停了VCD的播放，提問：同學們，你們想看這電視中美麗的景色嗎？學生異口同聲地回答：想。然后把學生的注意力引到課文中去了。

二、抓住學生亮點，充分肯定學生

當學生通過努力獲得肯定時，他的成就感油然而生，從而增強學習興趣。一次，在教學巴金先生的《鳥的天堂》一文時，為了讓學生深入地體會巴金先生對鳥的天堂的贊美、喜愛和向往，我出示了相應的語句，讓同學們說出作者所要表達的情感，并讓學生互評。一位同學說，作者通過寫鳥聲，鳥影讓人應接不暇、寫鳥的各種姿態(tài)——撲飛，撲，以及寫一只歌聲美妙的畫眉鳥，展現了活潑可愛的小鳥在“天堂”自由、快樂生活的情景。表達了巴金贊美這棵美麗的大榕樹，的確是鳥的天堂……我一一給予鼓掌肯定，正當我準備點評時，我發(fā)現有一位平時不愛發(fā)言女生在凝視著我，似乎有言預出，我便讓她來說說。她站起來猶豫的說，我非常贊同學們的說法。我以為她就這樣點評而已，便示意她坐下，但她猶豫了，于是我鼓勵她表達自己的看法！她無所顧忌地說，什么是“天堂”？天堂是比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的天地，那地方如仙境一般。繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家。你看，生活在大榕樹上的小鳥沒有敵人，沒有爭吵。只有快樂、自在、幸福，就像生活在天堂一般，這正是巴金先生所贊美和向往的天堂。全班不約而同給了她長時間的掌聲，我也當場表揚、點贊她，我想不到她體會如此的深刻的情感。隨后的學習中，這位學生變得愛發(fā)言了，她的學習積極性得到了極大的提高。

三、注重提問技巧，提高教學效果

提問是一門藝術，是讓學生深入學習的主要途徑和方法。在教學中，每節(jié)課都要提問，但怎樣提才好卻是難點。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思、乏味。在教學中，根據學生的心理特點、認知的情況和知識的規(guī)律，提出問題應遵循先易后難，循序漸進，層層深入的原則，以小游戲、小幽默豐富多彩的形式提出問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，再逐步增加問題的難度，往往會提高課堂的教學效果。

四、重視鼓勵表揚，逐步轉化學生

表揚是學生進步的動力，是繼續(xù)學習的充電器，尤其是正在成長的農村小學生。在教學工作中，我時刻表揚學生的進步。記得有一次我提問時，一位平時不愛聽課的學困生跟其他學生一樣高高地舉起手，我深深地知道，他肯定回答不出那個問題，但我還是把機會留給了他。當他站起來時，牙縫里半天擠不出一個字，同學都在嘲笑，但我反而表揚他“你比以前進步多了，上課也專心，有回答的想法和勇氣了”。在我的鼓勵和引導下，這位同學還是能勉強地能回答那個問題。在后來的學習中，他非常努力，認真聽課，按時完成作業(yè)，通過一個學期的學習，他的學習成績進步很大，已經在原來的倒數梯隊中上升到中等水平。

總之，活躍一節(jié)課學習氛圍，老師要運用多種方法相互調節(jié)，時時創(chuàng)新，處處留意，使學生在活躍的課堂中學習，才能培養(yǎng)學生自學能力。