淺談小學語文復述作文教學

廣西貴港平南縣大新鎮(zhèn)中心小學 陳品先

復述教學，是一項重要的語文作文教學訓練手段，在小學九年義務教育課文中貫穿始終。它著重培養(yǎng)學生對文本采集、記憶、加工、運用的能力，幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的思想。運用這一手段，學生在理解基礎上，用已有的語言把文本內容重新表達出來，從而培養(yǎng)學生的聽、說、記得能力，不斷提高學生的寫作能力。

一、復述教學，是一種語文作文教學訓練手段

在小學九年義務教育課文中，語文作文教學訓練顯得十分重要，復述教學是語文作文教學中的一種常見的教學手段，它貫穿始終，如低年級 “口語交際”“聽故事、看音像作品，能復述大意情節(jié)”“能較完整地講述小故事”等要求；中年級 “閱讀”要求“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”；高年級 “閱讀”則要求：“閱讀敘事性作品，了解內容，簡述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的感受”。以上綜合分析，復述主要出現(xiàn)在“口語交際”“閱讀”中體現(xiàn)，它著重培養(yǎng)學生對文本采集、記憶、加工、運用的能力，最終幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的思想。

二、復述教學在語文作文教學中的運用

“復述”指的是對文本的復述，是學生在理解、熟悉文本的基礎上，用已有的語言材料、言語形式按一定的要求，通過口頭語言把文本內容重新表達出來。在作文教學中，常常通過各種練習，如口述 多聽、多讀、多說、多寫,提高語言的表達能力。而運用復述教學訓練手段，可以使學生語言流暢,條理清楚，大大提高寫作水平。

第一，中低年級，運用復述教學訓練提高學生聽、說、記方面語言表達能力。

中低年級“口語交際”教學主要以培養(yǎng)學生聽、說、記能力，教師要盡可能地用好復述，讓學生在聽故事，看視頻后，說出故事中聽到（看到）有哪些人物、動物、植物等，你喜歡誰？（喜歡什么？）講的是什么內容？你能把故事講給別的同學或家人聽嗎？通過復述教學訓練，在不斷問答過程中，讓學生能夠熟悉掌握故事內容，增加學生口語表達能力，并記憶其中的重點詞句，習得其言語表達形式等，最終為自己的語言表達服務。

第二，中高年級，運用復述教學訓練提高學生讀、寫表達能力。

中高年級，作文教學主要以培養(yǎng)學生讀、寫表達能力，教學生在理解課文內容的基礎上復述課文，它能有效準確地反映學生對所學課文的熟知程度，讓教師能及時得到反饋，為下一步教學的調整提供了依據(jù)。在單元教學中，一單元都是寫人物的范文，那么它這個單元的習作大多是寫人物的作文；如果范文多是寫植物的，那么它這個單元的習作是寫植物的作文。四年級單元作文教學中由其常見，這無疑就是復述訓練的表現(xiàn)。教師則可以利用本單元范文的寫作手法，在寫人物習作時,讓學生說下一個同學（家人）的外貌特點，他最喜歡什么？他常常會做的事是什么？你印象最深刻的是哪一件？而寫植物習作時，則讓學生收集植物的有關資料，通過植物形狀特點，四季表現(xiàn)，我與植物之間的關聯(lián)的事或植物內在特性，反映它好的方面或內在品質。教師利用范文運用復述教學手段，讓學生讀出來，說出來，再寫出來，多次、反復這樣的練習，學生就能有效準確掌握故事內容，習作方法，提高其讀、寫表達能力。

三、正確運用復述教學訓練手段

復述教學貫穿小學六年的習作訓練，自然是循序漸進式的滲透在學生學習過程中。此絕非單一的過程，它是在學生磕磕碰碰中成長起來的，教師要正確運用這一教學訓練手段，加強復述教學方法的指導，同一個任務在不同學段有不同層次的要求。如果教師不能正確根據(jù)要求給學生提供具體、有效的方法，那復述環(huán)節(jié)就變得支離破碎，失去了連貫性。

對復述環(huán)節(jié)的整體把握有所欠缺。如果一節(jié)課的教學是一個整體，那么，融合在課堂教學中的復述環(huán)節(jié)就是一個小整體。有的教師在學生復述作文過程中難以忍受他的斷斷續(xù)續(xù)，就急匆匆、火冒冒地直接給他補充，有時聽不慣學生復述時不斷的“嗯”“呃”，直接打斷阻止甚至批評呵斥，還有的在復述結束后，直接進入下個環(huán)節(jié)教學而沒有對剛才的復述點評、指導。這樣草率收尾，等于是白白浪費了復述時間。學生是復述的主體，讓復述真正落到實處，成為扎實的語文作文綜合訓練項目。

復述教學作為綜合性語文活動，其方法在作文教學中應用較多，復述更讓學生快速理清文章脈絡，把握寫作順序，敘事性文章可以抓住事情的發(fā)展順序、時間順序、人物出場順序等；寫景類文章可以抓住地點轉換、季節(jié)更替等，復述教學就是一種語文作文教學訓練手段，我們要正確運用這種教學訓練手段，為作文教學服務，讓它的發(fā)揮神奇的效果。