科學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

吉林省乾安縣余字中心校 韓福義 范秉正

古人說：“工欲善其事，必先利器”，常言道：“人巧不如家什妙”這兩句話的意思都是說：技術(shù)再好，也還需要好的工具輔佐。不然的話，做事情的效率就會(huì)很低。所以，一個(gè)人不光要有精湛嫻熟的技術(shù)，而且又能夠恰到好處的使用工具，就會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)工作是一種特殊的勞動(dòng)形式，它要求教師在教學(xué)工作中，除了自身具備較高的學(xué)識(shí)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)地教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。

21世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在不斷地改變著人們的工作和生活。為了適應(yīng)新時(shí)期信息化的需要，在新的條件下，進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)單純的“課本加粉筆”的模式，加強(qiáng)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合。進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

那么，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)有哪些好處呢？一般說來，有以下三種。

第一，變復(fù)雜為簡單，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些由難變易的問題。在這一過程中，多數(shù)學(xué)生不容易找到思路，理解也有一定困難。但是利用二維、三維動(dòng)畫模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特有功能——模擬和仿真來解決就使問題淺顯易懂了。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積求法”這一問題時(shí)，我們采用二維動(dòng)畫的形式制成一個(gè)課件，把平行四邊形一角沿著它的高剪下，然后把剪下的部分平移，粘貼到這個(gè)平行四邊形的另一個(gè)角下，使原來的平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，由此就可以推導(dǎo)出求平行四邊形的面積的一般方法。那就是：平形四邊形的面積=底×高。

第二，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。

在科學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)中，有些知識(shí)不是通過實(shí)驗(yàn)就能完成的，因?yàn)樗枰欢ǖ臅r(shí)間和過程。如果教師只對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行單純的說明，對(duì)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，掌握這些知識(shí)就會(huì)感到困惑和乏味。如果采用二維、三維動(dòng)畫模擬方式，利用仿真環(huán)境，逼真的效果，就可以收到事半功倍的成效。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《人的消化系統(tǒng)》一課時(shí)，我們把人的消化系統(tǒng)，消化食物的全過程，用三維動(dòng)畫的形式，制成課件模擬出來。學(xué)生就能比較直觀地看到人吃進(jìn)食物后，要經(jīng)過哪些消化器官，最后被排除體外的。這種生動(dòng)、形象的教學(xué)手段所收到的效果，跟教師的單純講解相比，不知要好多少倍！

第三，模擬現(xiàn)實(shí)時(shí)空，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到所涉及的研究對(duì)象大到天體運(yùn)動(dòng)，小到微觀粒子的變化過程，以我們的正常時(shí)空觀念、視角很難觀察到全過程。通過計(jì)算機(jī)模擬將宏觀的現(xiàn)象微觀化，將微觀的東西宏觀化，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度。能較好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“月相”的形成問題時(shí)，教師只用教材上的畫面來解釋說明“月相”的形成，學(xué)生是很難理解的。我們采用三維動(dòng)畫的形式，模擬制做了一個(gè)由太陽、地球、月亮構(gòu)成的天體畫面：月亮繞著地球不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，由于地球遮擋著太陽照射到月球上的光線，地球投射到月球上的影子大小不斷地發(fā)生著變化，所以在地球上所看到的“月亮”的樣子也在發(fā)生著由“虧”變“盈”，再由“盈”變“虧”的過程。學(xué)生通過觀看“月相”形成的課件，很容易了解了“月相”形成的原因和過程，同時(shí)又知道了各種天體都是運(yùn)動(dòng)的。

再如，在一類危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)中，往往只是老師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識(shí)，而對(duì)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)往往會(huì)使他們印象更深刻，這樣我們就可以用計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)此類危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，減少實(shí)際操作危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)所帶來的不必要的傷害，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

其實(shí)，多媒體信息技術(shù)適用于各學(xué)科的教學(xué)。比如，歷史、英語、品德與社會(huì)學(xué)科都可以用它來模擬一種情境，學(xué)習(xí)語言，明辨事理。用在音、體、美學(xué)科可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

事情都是一分為二的，我們在看到多媒體信息技術(shù)的眾多優(yōu)勢的同時(shí)，還應(yīng)注意多媒體教學(xué)的不足。只有在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用，揚(yáng)長避短，才能夠真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用。更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

那么，使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？

第一，要給學(xué)生充足的思維時(shí)間。

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、效率高而被廣泛應(yīng)用。然而，由于畫面切換過快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，沒給學(xué)生充足的品味和思考時(shí)間，將影響預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在課件教學(xué)中，要給學(xué)生留有充足的思維時(shí)間，確保學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，最大限度地給學(xué)生思維空間。

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)的一種輔助和補(bǔ)充，要充分考慮對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能把所有的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)取而代之，到最后影響孩子的全面發(fā)展。

第三，制作和使用信息技術(shù)要注意課堂互動(dòng)功能。

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一的模式，教師要依據(jù)教學(xué)的對(duì)象，不斷改變教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第四，多媒體教學(xué)不能取代學(xué)生親身參與和實(shí)踐。

對(duì)于某學(xué)科的教學(xué)，有相當(dāng)一部分是要求學(xué)生動(dòng)手的。在學(xué)生參與和實(shí)踐中，感受到課本以外的知識(shí)，并把這些知識(shí)化作自己的理解和感悟。在教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)的內(nèi)容，不可用多媒體來替代，否則會(huì)失去對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)物操作能力，分析理解能力的培養(yǎng)，仍要給予足夠的重視。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是素質(zhì)教育的根本要求。所以，教師要在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，科學(xué)使用，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。