有效調控課堂，培養(yǎng)數學自學能力

廣西博白縣江寧鎮(zhèn)祿佳村小學 凌春蘭

數學自學能力主要是指學生獨立獲取知識的能力，系統整 理知識和靈活應用知識的能力。自學能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的重要能力，培養(yǎng)學生的自學能力，是我國當前教學改革的一個重要課題。著名數學教育家米山國藏曾說：“我們的學生畢業(yè)進入社會后，幾乎沒有什么機會應用這些初中、高中所學的數學知識，通常出校門不到一、兩年就很快忘記了。但是，不管他們從事什么業(yè)務工作，那些深深銘刻于頭腦中的數學精神、數學思維方法、研究方法和著眼點等，都隨時發(fā)生作用，讓他們受益終身”。讓學生學會學習，使之具有良好的自學能力，培養(yǎng)學生的自學能力，應根據心理學原理，根據自學能力結構的心里因素來進行。

一、培養(yǎng)自我定向能力

（一）培養(yǎng)獨立確定目標和獨立擬定學習計劃的能力

目標是自學的方向和動力，是制定自學計劃的依據，是評價自學效果的標準，是自學活動自組織能力的標志。

先由老師給不同層次的學生制定學習目標，以后師生一道制定目標，之后就由學生獨立制定學習目標。制定目標一般包括學習內容，學習應達到的深廣度，測試應達到的效果等方面。目標確定以后，就根據目標擬定學習計劃。制定計劃時，將時間和內容及其深廣度結合起來。

（二）培養(yǎng)獨立選擇材料的能力

各類輔導材料很多，很雜，讓學生顯得無所適從，而這些材料恰好需要自學，獨立選擇材料就顯得很重要了，所以，就應該培養(yǎng)學生選擇材料的能力，在這里就不多說這方面的了。

（三）教給學生自學的方法

學習的環(huán)節(jié)，每個學生都能說出來，然而，具體操作起來 就不那么得心應手了。比如，預習，一般的說，數學課本比較抽象，讀起來顯得乏味，學生通常不愿預習，我在實驗時，先給出思考題，讓學生結合思考題思考，又如記筆記，較多的學生是照黑板抄，更有甚者，力求將老師所講的話全記下來，這種方法欠佳?？梢宰寣W生作旁注，凡教科書上有的一律不記、這樣可以抓住重點，提高聽課效率。再如課后復習，應讓學生圍繞預習時給出的思考題再思考、提煉。對于例題，要找出一般的解題規(guī)律，不要死記硬背解題方法。作業(yè)要獨立完成，而且最好做到背看課本完成。

二、培養(yǎng)自我調控能力

（一）培養(yǎng)自學的內外條件對于學生學習數學的重要性

一般說來，學習數學需要安靜的環(huán)境；但客觀情況往往不是這樣的。我們現在是班級授課制，一般都是很多人，教室環(huán)境未必安靜，而在家里也會有諸如電視、朋友來訪等的干擾。老師指導自學的水平，教學水平，這就需要培養(yǎng)自治能力。要學會自己管理自己，不待老師和他人約束、監(jiān)督便能自覺學習。

（二）培養(yǎng)監(jiān)控自學活動過程的能力

自學目標要通過自學過程來實現。學生應具有完整的高效的自學過程，并有主動駕馭自學過程的能力。自學的監(jiān)控能力是指一個人對自學活動進行調節(jié)、控制的意志能力。自學能力的情意要素優(yōu)化與自學能力的智能要素的優(yōu)化是相輔相成的。一個人只有克服自身的盲目沖動，克服外界不良因素的誘惑，才能全身心的進行學習，全面發(fā)展。在自學活動中，往往會受到各種干擾，這就需要對自學活動進行強化，以不致使自學活動中斷。

（三）培養(yǎng)反思、評價自學活動結果的能力

知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。任何知識的學習和任何能力的掌握程度都需要一定的評價手段來檢驗。學習數學也不例外。比如，學習了某章某節(jié)，要求學生關上書本回顧知識體系，進行自我反思。自己從另一本參考書中選出一些題來組成自測題，或者別人擬好的自測題檢查自學的結果。即可達到強化的目的，有能找出存在的問題，為下一步擬定自學計劃提供借鑒。

三、充分體現教師的指導作用

學生的自學能力需要教師的培養(yǎng)和指導。教師經常布置自學內容，檢查自學效果，特別注意糾正學生自學中的錯誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導，才能不斷提高自學能力，培養(yǎng)良好的自學習慣。播種一行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種品格；播種一個品格，收獲一種命運。習慣是由于重復或練習的行為而鞏固下來，并成為需要的行動方式。學生自學習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須要嚴格要求，嚴格訓練。學生學習新知識的過程，是通過師生的雙邊活動，使學生掌握基礎知識和基本技能的過程，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。在這過程中，教師要根據授課內容創(chuàng)設不同情境，提供給學生建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，還要精心設計多樣化的訓練題，適應學生的不同智力水平，以達到使學生既能完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又能把知識轉化為能力的教學目的。在這整個過程中，正是教師的指導讓學生切實體會到數學形式的對稱、簡潔，內涵的豐富，激發(fā)了學生學好數學的決心。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！薄俺珜W生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?在新課改中得到了充分的強調和提倡。就數學學科自身而言，具有邏輯嚴密性，知識的系統性、抽象性、邏輯性、科學性都比較強，數學知識必須在學生的頭腦中經過自身周密細致的思考，與已有的數學知識緊密聯系起來，同化到已有的知識結構中去，學生才能較好地掌握數學知識，形成數學能力。所以教會學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發(fā)現知識，掌握知識，形成一定的數學技能，在數學教學中顯得十分必要。

總之，學習能力是通向知識經濟時代的護照，知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發(fā)展的兩大趨勢。接受終身教育有兩種途徑：一種是接受繼續(xù)教育，另一種途徑是自學。其中，自學是最重要的途徑，而激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生學習興趣正確指導學生自學，使學生主動學習、加強督促檢查、養(yǎng)成良好得自學習慣。這是數學教學中學生自學能力的關鍵。因此，我們應該在教育教學當中更應該注重學生的自學能力的培養(yǎng)。