在高效的“融合”路上—以《識字六》（第二課時）為例談交互式電子白板運用給小學(xué)語文教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變

黑龍江省大慶市世紀陽光學(xué)校 馬 丹

隨著課程教學(xué)逐步由黑板向交互白板演進，電子白板在全國各地校園中正取得越來越大的成功。在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到重要的作用。作為一線教師，經(jīng)過一段時間的實踐與研究，我逐漸對信息技術(shù)與教學(xué)融合有了淺顯的認識。下面以《識字六》課堂教學(xué)為例，淺談交互式電子白板技術(shù)的運用給小學(xué)語文課帶來的轉(zhuǎn)變。

《識字六》選自蘇教版小學(xué)語文二年級下冊。文中以韻文詞串的形式將我們帶入了活靈活現(xiàn)、奇趣橫生的動物世界，12種較為常見的動物朋友正是訓(xùn)練學(xué)生語言表達的適宜素材，其中所蘊含的“讓動物回歸自然，保護野生動物”的思想也讓識字有著深刻的教育意義。基于二年級學(xué)生，不易長時間集中注意力，更喜歡情境化、趣味性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生在語言表達上缺少條理性與豐富性的特點，特制定了第二課時如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：詞圖配對，鞏固字詞。

能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容詞串中動物，逐步實現(xiàn)由詞到句，由句到段的過渡。

情感目標(biāo)：懂得動物要回歸自然，具有保護動物的思想。

學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~形容詞串中動物，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，以致連句成段，是本節(jié)課的教學(xué)重難點所在。

在教學(xué)中，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“動物王國傳奇之旅”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固識字、拓展學(xué)詞、練習(xí)說句、創(chuàng)編語段的深入學(xué)習(xí)中，將小小的詞串成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的載體，提高學(xué)生的語言表達能力。

在緊緊圍繞課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并突破重難點，我突出設(shè)計了三個“融合點”：第一處是借助白板功能，情境中鞏固識字。第二處是視頻資源與詞語資料包的運用引導(dǎo)學(xué)生用生動的語言，學(xué)會表達。第三處是運用白板藍牙功能，將學(xué)生的寫話練習(xí)上傳于白板中，課堂上完成小練筆的互評互議。帶著這些新的想法，我開始踏上了“融合”之路。

一、“融合”使教學(xué)更有趣

本節(jié)識字課伊始，我設(shè)計了鞏固字詞教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生通過讀詞語的形式來復(fù)習(xí)本課生字。對于低年級學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)的形式，不僅缺乏趣味性和吸引力，而且學(xué)生在被動的認讀，鞏固識字也不扎實。

經(jīng)過推敲后，我充分利用交互式電子白板的強大功能，將鞏固字詞教學(xué)環(huán)節(jié)修改如下：在“識字登山”的情境中鞏固生字，擴展詞語，并通過巧設(shè)障礙，了解形聲字形旁表義的特點，拓展學(xué)習(xí)帶有反犬旁的漢字。這樣的改變，不僅讓學(xué)生在情境中讀字說詞，自主探究漢字的特點，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變成了主動學(xué)習(xí)。接下來，再通過“朋友見面”的情境鞏固本課詞語。讀準(zhǔn)動物的名字就可以和它們見面了。學(xué)生借助白板透鏡，拖動功能，自主選擇。興趣是最好的老師，學(xué)生在這樣的情境中鞏固字詞，豐富有效。由此可見，“融合”使得鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)變得更有趣。

二、“融合”使教學(xué)更豐富

本課教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生探究形象的表達方法。直觀的視頻更符合低年級學(xué)生的心理特點。所以在訓(xùn)練學(xué)生表達過程中，我大膽嘗試兩次運用了同一個視頻，向?qū)W生提出了不同要求。第一次，讓學(xué)生從視頻中找出自己看到的動物朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二次，要求學(xué)生借助視頻仔細觀察動物的動作和樣子，為學(xué)生準(zhǔn)確、生動的描述做好鋪墊。但視頻中的視聽效果，學(xué)生很容易忽視對要求的思考，因此，我將第二次視頻播放速度放慢，去除背景音效，使學(xué)生的注意力集中，仔細認真地觀察，有效地發(fā)揮了視頻資源的作用。

如何在視頻資源的直觀觀察下，引導(dǎo)學(xué)生生動描述動物的樣子和動作，能夠生動地表達？最初，我只是讓學(xué)生通過視頻直觀地觀察動物的樣子和特點后，選擇自己喜歡的動物，用一句話準(zhǔn)確生動地描述。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達過于單一，詞語不豐富，很難實現(xiàn)運用生動形象的語句來描述自己喜歡的小動物。因此，在課前，我布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于數(shù)量、形態(tài)、動作三方面的詞語。課上整理出了詞語資料包，讓學(xué)生自由地選擇詞語，個性化練習(xí)說句，這樣，學(xué)生的語句表達更生動形象了?？梢?，在交互式電子白板的“交互”與“資料包”的強大作用下，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的語言表達有效地得以提高。

三、“融合”的教學(xué)更高效

在學(xué)生用語句生動描述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由句向段的表達練習(xí)過渡。最初，我設(shè)計讓學(xué)生通過口頭填空的方式完成一段文字的描述。這樣的形式不但約束了學(xué)生的表達，而且參與面很小，不能有效地落實教學(xué)目標(biāo)。所以，我修改為讓學(xué)生動筆寫一寫自己喜歡的三種小動物。這樣，學(xué)生有了自己充分的思考，動筆自主創(chuàng)編一段話，使每位學(xué)生都有嘗試和表達的機會。在交流環(huán)節(jié)中，我利用了交互式電子白板的“藍牙”上傳功能，快速將學(xué)生創(chuàng)寫的一段話，呈現(xiàn)在白板上，師生、生生在評議修改中，合作探究段的表達方法，不僅提高了學(xué)生語言表達能力，有效地突破了本節(jié)課的重難點，也使得教學(xué)更高效。

通過這節(jié)識字課的兩次實踐反思，我們會發(fā)現(xiàn)，在交互式電子白板的使用下，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生探究形象的表達方法環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行語句表達訓(xùn)練和段的創(chuàng)編描述教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，個性表達，全班交流，集體探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，語言表達能力也得以提升?！霸谡Z文課堂中，如何有效發(fā)揮電子白板的功能作用，更好更高效地為課堂教學(xué)服務(wù)?！边@仍是我們所有語文教師積極探索的方向。