淺談語文教學人文性的實現(xiàn)

新疆哈密市第八中學 劉 帥

語文新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?可見，“人文性”是語文課程的重要功能之一，但在多年的教學研究與實踐中，語文的工具性已經(jīng)被發(fā)揮到了極致，而語文人文性缺失的情況越來越明顯。當我們談到教育的時候，無論是教育工作者還是非教育工作者，都有一個同感，我們的教育太缺乏人文了。語文如何充分展現(xiàn)它人文性的一面，真正做到工具性與人文性的“統(tǒng)一”，我想應該是每個教育工作者應該認真思考研究的問題。作為一名語文教師，我想從自己的語文課堂的教學實踐中談一點淺見。

我準備從2010年所帶高三畢業(yè)班的一節(jié)公開課談起。課的內(nèi)容是高考復習的一個專題——圖文轉(zhuǎn)換，我是從給出圖表---分析解決辦法—解決問題---總結(jié)方法這種傳統(tǒng)方法來構(gòu)思這節(jié)課的，因為這畢竟是高三畢業(yè)班，已經(jīng)不需要用花哨的形式來吸引他們了。但是完成一節(jié)能夠有足夠吸引力的課當然是我最終的追求，所以我就從所選取的圖表入手，經(jīng)過精心篩選，我選出了北京殘奧會會徽讓他們發(fā)揮自己的想象說出自己對會徽的理解，更重要的是引出他們對殘奧會的理解，對殘奧會舉辦理念的理解，由此讓他們感受到殘疾人身上的頑強堅韌不服輸?shù)木?，并把殘奧會的精神理念和北京奧運會的精神理念融為一體。把“同一個世界 同一個夢想”所集中體現(xiàn)的奧林匹克精神的實質(zhì)和普遍價值觀——團結(jié)、友誼、進步、和諧、參與和夢想這樣的社會熱點問題和學生的情感體驗融會起來，建立了他們自己對于北京奧運會的個性化認識理解。當然，這節(jié)課也存在這樣那樣的不足，但能夠讓學生在掌握解題方法的同時形成自己對社會熱點問題的情感體驗，這可以說是我對語文課堂的人文性的最初探索吧。

那么，如何在每一節(jié)的教學實踐中體現(xiàn)語文學科的人文性呢？

首先，教師要感性的生活，用一顆常常感動的心去感染每一個學生。

人是感性的動物，教師更應該感性的生活。自然中、生活中的許多細節(jié)都會有讓人感動的瞬間，教師對這些生活細節(jié)的關(guān)注會讓自己的內(nèi)心變得更加豐盈和柔軟。這樣的教師在面對千差萬別的的學生時，會更懂得尊重，關(guān)愛，善待每一個學生，在面對語文教學時會更加真摯而深入的讓學生體會到語文教學對學生的人文關(guān)懷。老師擁有了自己獨特的審美感受，潛移默化中學生也自然會具備自己獨特的審美體會。教師自身的人文素養(yǎng)提高了，語文教學的人文性才能成為一種可能。這是一個極其重要的前提。

其次，教師要善于挖掘語文課文中的人文因素，陶冶學生情操。

正如愛因斯坦所說：“教育，是人們遺忘了所有學校灌輸?shù)闹R后，仍能留存的東西?！毕窭畎椎摹秹粲翁炖岩髁魟e》中體現(xiàn)的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏“孤傲自由的瀟灑風度，杜甫的《登岳陽樓》中憂國憂民老淚縱橫的沉郁頓挫……這些人類優(yōu)秀文化、真摯情感，應該通過我們的語文課堂，種入每一個學生的心中，陶冶學生的情操。

同時，教師要對課文中涉及的每一個重要人物、事件等有全面的了解，這樣才能更好的挖掘出語文課的人文內(nèi)涵。

語文教材中、試卷中出現(xiàn)了大量的古文、古詩詞和時代特征非常鮮明的文章，對這些內(nèi)容，教師如果對其時代背景、作者思想、文章體例不甚了解，那在教學中肯定只有敷衍了事，甚至是斷章取義，而學生在學習過程中也只有一知半解或不求甚解，這樣自然難以感受到語文課的人文內(nèi)涵。所以，我在上語文課前，都是盡可能的對課文中涉及到的人物事件等進行全面的了解，然后才進入正式的備課環(huán)節(jié)。比如：講解《長恨歌》時，我特意查閱了關(guān)于唐玄宗和楊玉環(huán)的歷史典故，用故事的形式有聲有色的講出來，這樣學生很感興趣而且理解起來就不會有太大偏差，我還告訴他們要舉一反三，詩詞中關(guān)于李楊故事的很多，學生可以根據(jù)這個典故去正確理解；講解李白、杜甫的詩歌時，我對兩人的生平進行了全面的了解，并將他們的人生和作品、思想等以階段的方式向?qū)W生講述出來，當然，其中也加入了我自己對他們的人生的個性感受，這樣一點點滲透浸潤，中國的傳統(tǒng)文化就以它本來的面貌傳承下來。

最后，教師要善于抓住學生學習生活中讓人感動的部分，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

理解、幫助、關(guān)愛、感恩……其實學生身上有許多讓人感動的地方，只是我們教師每天更多的是關(guān)注學生的學習成績和行為習慣，忽略了學生身上的這些優(yōu)點，作文一名教師，尤其是語文教師一定不能忘了發(fā)現(xiàn)學生身上的真善美的本質(zhì)，并讓這種本質(zhì)得以宣揚，這是一種對學生人格的塑造和人文精神的陶冶。

增強班級的凝聚力，是每一個班主任在新學期開學初都要十分重視的，我在帶班時也非常重視這一點。所以，我在開學初把學生軍訓時的點滴的照片在第一個班會課上展示出來，并配以《相逢是首歌》的歌曲，學生很快便被一種濃濃的家的溫暖包圍了，班級的凝聚力自然而然的提高了。還有一次我被學生的一篇描寫親情的作文深深感動了。我把這篇作文在語文課上動情的念了出來，念的過程中，學生文章中的細節(jié)再次深深的觸動了我的心，我的眼淚情不自禁的落了下來。這時我真誠的面對學生把此時內(nèi)心最真實的感受講給學生聽，學生也被深深的打動了，并對這樣的親情深深的理解了。所以，抓住學生學習生活中讓人感動的部分，會把學生身上最美的部分放大，所有的學生會在真善美的熏陶中漸漸提高自己的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)不僅僅是一種教學理論，它更是一種人生體驗。教師要善于捕捉生命中的每一次感動，讓這種感動變?yōu)樽约汉蛯W生學習生活中重要的人生體驗，沉淀下來，久而久之，學生的人文素養(yǎng)會在不知不覺中提高。所以，作為一名語文教師，扎實的專業(yè)知識和深厚的人文內(nèi)涵同樣重要，我們要不斷學習，加強自身修養(yǎng)，用自己的人文素養(yǎng)感染每一個學生，感動每一顆心靈。人文素養(yǎng)是語文教學的真正的靈魂，而生活是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的沃土，我們教師要用這片沃土來培育出健康的芽，開出艷麗的花。