魅力評(píng)價(jià)語(yǔ)是提高學(xué)習(xí)興趣的源泉

湖北省荊州市文星中學(xué) 黃艷麗

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、演示、作業(yè)、表現(xiàn)等所作出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。新課標(biāo)中認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話(huà)，那么課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。

那么，作為教師，如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂？下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)精確得當(dāng)，如滋潤(rùn)學(xué)生心靈的甘泉

準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句多么華美，那都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，所以，評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意，既不能一味簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，也不能草率地去批評(píng)，要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯(cuò)，錯(cuò)在何處。

因此，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)，注重課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，不拘泥于一種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性人文性的統(tǒng)一。人文性在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)。語(yǔ)文課文以文字為載體，承載人的情與意，可以說(shuō)是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思，從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、作者三者感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。冷冰冰的評(píng)價(jià)又如何能喚起學(xué)生的情感，使其全身心地投入，去體悟課文的情感，去引發(fā)三者的情感共鳴呢？因此語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)也呼喚著教師的評(píng)價(jià)要真情投入。

筆者曾觀看過(guò)北京特級(jí)教師王文麗給三年級(jí)的孩子上《錫林郭勒草原》的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)王老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)王老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問(wèn)道：“你為什么不舉手?”小姑娘說(shuō)：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書(shū)就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開(kāi)始小聲地讀了起來(lái)，后來(lái)越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問(wèn)她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了。”王老師又問(wèn)：“你知道你在多少人面前讀書(shū)嗎?”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四千多人面前讀書(shū)，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著四千多人的面讀書(shū)，多么了不起!”小女孩聽(tīng)了小臉樂(lè)得像綻開(kāi)了一朵花。

情真的評(píng)價(jià)語(yǔ)是一絲暖暖的風(fēng)，當(dāng)我們的“愛(ài)語(yǔ)”在學(xué)生耳邊細(xì)述時(shí)，就會(huì)像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著他，哺乳著他。教師只有從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情意，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言，用眼睛，用動(dòng)作，展現(xiàn)出一個(gè)“真情投入的我”，這樣的課堂評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的，遠(yuǎn)離了虛偽，遠(yuǎn)離了做作，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入和學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)飽含激勵(lì)，使學(xué)生獲得自信心

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熯m度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠像催化劑一樣催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上助動(dòng)器，為學(xué)生一步步走向成功提供了動(dòng)力。

在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念中，要承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染。“教學(xué)十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！崩涞⒇?zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心、自信心?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。當(dāng)然，賞識(shí)并不是無(wú)原則地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生的內(nèi)心更渴求別人對(duì)他的認(rèn)同，更需要老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。對(duì)這樣的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛(ài)，更得到了向上的力量。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)多樣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于多樣化，讓學(xué)生耳目常新。充滿(mǎn)機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺的有效方法；充滿(mǎn)機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂中的多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)吸引學(xué)生，使之耳目常新、喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語(yǔ)言中感受到了關(guān)愛(ài)，感受到了贊賞，更感受到了那無(wú)聲的動(dòng)力。

此外，教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容的前提下，或者遲延評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤……讓充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的評(píng)價(jià)給學(xué)生營(yíng)造出一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。為此，教師一定要加強(qiáng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈受到激蕩，正確引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知主動(dòng)性，從而使有限的課堂教學(xué)活動(dòng)化為學(xué)生無(wú)限求知欲望的空間讓我們牢記這句話(huà)，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

讓魅力評(píng)價(jià)語(yǔ)真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音符吧！