淺談?wù)Z文教學(xué)中信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

云南省臨滄市臨翔區(qū)新村中學(xué) 尹佳慧

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“形成良好的個(gè)性和健全的人格”上，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的全新理解，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”看似是概念的區(qū)別，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能、目的、內(nèi)涵的重新定位。課程目標(biāo)還指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)……”?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材難度加深，思想內(nèi)涵豐富，文化積淀深厚，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求更高?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)。這些對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了較高的要求，教師如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的功底和廣泛的學(xué)科知識(shí)，僅僅靠授課藝術(shù)和技巧已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，因此，利用課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸才能把學(xué)生的思維引向深入，才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力。

一、背景入手，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是中學(xué)各學(xué)科中最富情感的學(xué)科，教師應(yīng)以飽滿的激情來(lái)撞開(kāi)學(xué)生心靈的門扉，激情的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得輕松愉快了。贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能夠發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，涉及到背景智慧豐富的課文時(shí)，教師除了熟悉教材內(nèi)容外，還要反復(fù)了解背景知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生。

二、通過(guò)比較閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。

三、聯(lián)系原著，拓展外延，激發(fā)興趣

學(xué)生在課堂上汲取的知識(shí)畢竟是有限的，而他們?cè)谡n外汲取的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活的外延就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)之一就是以課堂為依托，適當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的習(xí)慣，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈。

四、關(guān)注社會(huì)，豐富課堂內(nèi)容

在教師的整個(gè)施教過(guò)程中，只有使學(xué)生感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類創(chuàng)造文明的燦爛與輝煌，感受到知識(shí)在時(shí)代發(fā)展中的理性之光，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和美好明天的期待，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們語(yǔ)文教師肩負(fù)著神圣的歷史使命，然而，閱讀如果走不出課堂，教師的教學(xué)勢(shì)必會(huì)走向呆板和教條，大量的重復(fù)性解說(shuō)和剖析，會(huì)使許多教師喪失教學(xué)智慧，學(xué)生如果未經(jīng)歷底蘊(yùn)豐厚的文化撞擊和鮮活的源頭活水的洗禮，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感和激情?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)要打破過(guò)去課文一統(tǒng)課堂的局面，要以課文為手段，以課文以外的一切可涉獵到的知識(shí)為目的，例如利用課文中的一個(gè)細(xì)節(jié)講到古今中外、美學(xué)、哲學(xué)、教育、人生，甚至是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)際交流等內(nèi)容；還要將大量有價(jià)值的充滿生命力的文本引入課堂，使之成為學(xué)生閱讀實(shí)踐的沃土。

五、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！币囵B(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力，教師首先自己要會(huì)思考、有創(chuàng)新意識(shí)，要充分地了解社會(huì)的進(jìn)步狀況和發(fā)展趨勢(shì)，更要注意結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出一些有見(jiàn)地的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。如此，教師首先應(yīng)是一個(gè)“人”，而且是幫助別人成為一個(gè)“人”的人，因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中最為基礎(chǔ)的一塊應(yīng)該是人生哲學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)人、人性、人生有較深刻的理解與把握，這樣，我們對(duì)學(xué)生的教育才是底氣的。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，并走在學(xué)生發(fā)展的前面。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為自己的真知，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教學(xué)的任務(wù)關(guān)鍵在于引導(dǎo)并促成這兩個(gè)轉(zhuǎn)化。因此，備課時(shí)，教師要閱讀大量書(shū)籍，查閱大量的資料，廣闊搜集有關(guān)信息，此外，還要通過(guò)自身的真切感受，進(jìn)行篩選、加工、處理，在課堂上，教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑，同時(shí)還要注意指導(dǎo)思考的方向，提示解決的門徑。這時(shí)，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。所以，要做一個(gè)會(huì)思考的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文教學(xué)因教師的思考而充滿詩(shī)意與靈性。

六、進(jìn)行審美創(chuàng)造，培養(yǎng)審美情趣

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵朗侨说谋举|(zhì)力量的對(duì)象化，感知美、理解美、發(fā)現(xiàn)美的目的在于創(chuàng)造美，審美創(chuàng)造是指主體按照美的規(guī)律創(chuàng)造前所未有的新形象的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該從審美角度來(lái)整合語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性，在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的審美特性。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過(guò)程的真正能力、藝術(shù)家和詩(shī)人。”現(xiàn)在的學(xué)生與教師共處于一個(gè)同步開(kāi)放的信息環(huán)境中，這不能不說(shuō)是對(duì)那些不思進(jìn)取、一勞永逸的教師們的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，鉆進(jìn)去需要力量，飛起來(lái)需要激情，教師唯有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功，預(yù)先蘊(yùn)含了真誠(chéng)的感動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)這種力量，喚起這股激情，古人所謂：“資之深，則取之左右逢源”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，因此，只有教師不斷充實(shí)、完善自我的知識(shí)體系并在教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)學(xué)有所有獲，學(xué)有所思，才能使課堂教學(xué)充滿無(wú)窮的生命活力，在不斷生成的教學(xué)資源的運(yùn)用當(dāng)中，師生雙方都全身心地投入到情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而樂(lè)此不疲，因而課堂充滿了人文關(guān)懷與生命活力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將變得輕松而愉快，學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力就能在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高，良好的個(gè)性和健全的人格也一定能夠形成。