談“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣柳林學(xué)校 王立婷

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。深刻領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，樹(shù)立新的語(yǔ)文教育理念，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體和憑借，有關(guān)知識(shí)的、情感的、文化的等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在語(yǔ)文中。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的境界中去，從而受到強(qiáng)烈感染?！弊x作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來(lái)越多的專家和教師的追捧。那么，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中究竟有多重要呢？它會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有哪些影響呢？我就結(jié)合自己對(duì)課標(biāo)的了解和這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些自己淺顯的看法。

“讀的形式有很多，如默讀、齊讀、分角色讀等。不管是哪種形式的讀，最終都是為理解課文服務(wù)的?！薄白x”在一篇課文的教學(xué)中一般穿插在自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。哪個(gè)環(huán)節(jié)的“讀”都是至關(guān)重要的。自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，在學(xué)生對(duì)課文還不熟悉的情況下就對(duì)課文進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒(méi)有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對(duì)課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師要給學(xué)生更多地時(shí)間去讀、去悟。

一、“讀”豐富了視野，培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操

語(yǔ)文教材內(nèi)容具有濃郁的時(shí)代氣息，擁有人類最先進(jìn)的文化，符合學(xué)生的內(nèi)心需求，緊跟時(shí)代節(jié)拍。因此深受學(xué)生喜愛(ài)。但凡一領(lǐng)到新書(shū)，許多學(xué)生都會(huì)從頭到尾瀏覽一遍，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容還會(huì)折起一角，做個(gè)記號(hào)，以便有時(shí)間時(shí)細(xì)細(xì)品味。而語(yǔ)文課本的內(nèi)容可以說(shuō)是無(wú)所不包，古今中外，天文地理，江河湖海，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，滿足了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生們從書(shū)本中就可以了解世界，游覽祖國(guó)的名山大川，而這對(duì)于從沒(méi)有機(jī)會(huì)走出大山的鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)是多么高興的事啊！我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，所以我班里都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)民的子女，由于居住環(huán)境和家庭狀況的影響，他們基本上沒(méi)有去過(guò)外面玩過(guò)，所以對(duì)一些景點(diǎn)知道甚少，剛好我們的教材里面有很多的世界名勝，讓學(xué)生們大飽眼福。

二、“讀”是心靈的溝通，拉近人與人之間的距離

生活的空間有多么寬廣，語(yǔ)文的空間也有同樣的寬廣。語(yǔ)文教材是心靈自由高翔的天空，是思想盡情展示的舞臺(tái)。語(yǔ)文，是人文性極強(qiáng)的學(xué)科。它需要心靈地自由參與，思想地大膽碰撞，智慧地平等交流，情感的積極投入。而想達(dá)到這一切，只有“讀”。用心讀，用情讀。每當(dāng)遇到一篇語(yǔ)言很美，很抒情的文章，我都會(huì)范讀。在我有感情地讀書(shū)聲中，學(xué)生們往往會(huì)很專注地聽(tīng)，從學(xué)生們的眼神中我看到了感動(dòng)，我們對(duì)文本產(chǎn)生了共鳴。而接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生自己有感情的讀，讓學(xué)生親自和文本對(duì)話。而在讓同學(xué)們分角色讀時(shí)，我也會(huì)加入進(jìn)去，我們彼此扮演著各自的角色，默契的感受文本帶給我們心靈地震撼，此時(shí)此刻，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作拉近了我和學(xué)生們的距離，拉近了學(xué)生和文本中人物的距離。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌＝處煹摹包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

三、“讀”中體現(xiàn)價(jià)值，重拾學(xué)生自信

一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。我喜歡朗誦，所以我也盡量要求我的學(xué)生讀課文時(shí)要有感情。不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，一有時(shí)間我就會(huì)挑幾個(gè)人給我讀一段課文，并適當(dāng)?shù)亟o與指導(dǎo)。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的朗讀水平大有提高，有幾個(gè)后進(jìn)生由于課文讀的多，熟練程度提高了，考試時(shí)成績(jī)也有了變化。還有更喜人的，我班居然還出了個(gè)演講小冠軍，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)了學(xué)校的小主持人。

四、熟讀成誦，能提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字?！蔽覀兊恼n本中有很多優(yōu)美詞語(yǔ)和段落，如果學(xué)生們平時(shí)多讀讀，最好能達(dá)到熟讀成誦的程度，還愁寫作文時(shí)沒(méi)話說(shuō)嗎？經(jīng)常在批閱作文時(shí)會(huì)看到有些學(xué)生引用了課文里的詞句或段落，這時(shí)我的心里會(huì)有說(shuō)不出的喜悅，讀的目的不就是為了應(yīng)用嗎？可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中 ，讀是最重要的一部分。因此，我們教師要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

談了這么多，不知您覺(jué)得我說(shuō)的有理沒(méi)？如果感興趣，不妨也參與到讀書(shū)的行列中來(lái)。相信你一定會(huì)找到樂(lè)趣。