淺談初中物理教學(xué)的導(dǎo)入

天津市南開區(qū)第九中學(xué) 張秀麗

導(dǎo)入，是教師將學(xué)生引入一定教學(xué)情景的行為方式，一般在一節(jié)課的開始，有時也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中的某一教學(xué)活動的起始時期。教學(xué)活動起始階段，一般來說，學(xué)生的注意力常常還保留在課前的活動上，興奮尚未轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動上來，更談不上對教學(xué)活動的興趣，對教學(xué)活動表現(xiàn)出漠不關(guān)心或不知不解或不求甚解的狀態(tài)。這就需要教師通過有效的活動，引起學(xué)生對內(nèi)容的注意，形成教學(xué)的起始標(biāo)志，讓學(xué)生清楚地意識到“該上課了”。同時通過教師的活動讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，給學(xué)生以定向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生大腦皮質(zhì)興奮中心真正發(fā)生轉(zhuǎn)移。巧妙地設(shè)計和運(yùn)用各種方法，對增進(jìn)學(xué)生求知欲，啟發(fā)活躍學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效果，起著重要的作用。

成功的課堂導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到承上起下、開宗明義，調(diào)動學(xué)生積極性，把學(xué)生帶入物理情境，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件的目的。這就要求我們物理教師：一是導(dǎo)入要能調(diào)動學(xué)生積極主動地思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。二是能從生活走向物理。利用生活中的新奇、趣味事例使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理和學(xué)習(xí)興趣。三是導(dǎo)入所選用的材料要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，讓學(xué)生通過導(dǎo)入知道本節(jié)課要學(xué)什么和為什么學(xué)。

為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，本人常采用以下幾種“導(dǎo)入”的方法。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

這種方法是最基本，也是最常見的一種導(dǎo)入方式，教師通過向?qū)W生直接闡明學(xué)習(xí)目的、要求，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知的聯(lián)系，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)程序，以引起學(xué)生注意，從而進(jìn)入新課的教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是通過對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

例如，在《功率》時采用了如下的導(dǎo)入方式：在上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了功的概念以及功的計算方法，那么請同學(xué)們考慮下面三個問題：一個大人和一個小孩分別將5塊磚運(yùn)到二樓，這個過程是否有利對磚做功？做功的多少是否相同？如果大人和小孩同時不間斷地搬磚到二樓共15分鐘，他們對磚做功的多少是否相同？如果大人和小孩不搬磚，一起爬相同的樓梯，做功相同嗎？那我們?nèi)绾伪容^在這三種情況下大人和小孩做功的快慢呢？這就是本節(jié)要討論的功率問題。

復(fù)習(xí)，找出新、舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，然后提出新問題，讓學(xué)生的思維向更深的層次展開，起到溫故知新的作用，它能降低學(xué)生接受新知識的難度。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，即通過演示實(shí)驗(yàn)（或?qū)W生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)）展現(xiàn)物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入角色。

例如，我在講《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)時，一上來，我并沒有要求同學(xué)做其他事情，只是找了一個同學(xué)在課桌前拿起課前準(zhǔn)備好的柱狀容器，在容器口插入膠管，分別在容器的上表面、側(cè)面和底部鉆孔。先用膠帶封住這些小孔，再將水沿管注入容器中，讓水高出容器口一段高度，同是扯下膠帶，觀察水噴射的情況。實(shí)驗(yàn)剛一開始，座位上的同學(xué)就沸騰起來了，感覺很好奇，很有意思，為什么水能所有的孔都能出來，到底和什么因素有關(guān)呢？這一下全體同學(xué)都興趣十足，積極參與到課堂教學(xué)中來了，就這樣這節(jié)課進(jìn)展得非常順利，而且效果非常好。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法能使抽象知識被物化和活化，而且創(chuàng)造的情境讓學(xué)生由驚奇、沉思到進(jìn)一步揭露實(shí)質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、典型資料導(dǎo)入

典型資料導(dǎo)入就是用各種資料（如物理學(xué)史、科學(xué)家逸事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙地選擇和編排來導(dǎo)入新課。在人類的歷史長河中，傳頌許許多多經(jīng)久不衰、美麗動人的故事、典故，某些公原理的發(fā)現(xiàn)過程等，這些對青少年學(xué)生有著巨大的吸引力，常常能誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的興趣熱情。

物理學(xué)史是人文教育的重要內(nèi)容，豐富的史料是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材。在物理教學(xué)中，成功利用物理學(xué)史料知識導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育具有得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)槭妨蟽?nèi)容帶有故事性，學(xué)生樂于接受，可以避免空洞的說教，在德育方面具有極好的隱蔽性和誘導(dǎo)性，符合學(xué)生的物理知識水平和心理特點(diǎn)，因此，合理安排史料知識導(dǎo)入新課，有利于我們教學(xué)活動的進(jìn)行。

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入

設(shè)置懸念導(dǎo)入就是針對所要講的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際或已有的物理知識，設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣問題，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去猜測乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可的效果。

例如，《電阻》一節(jié)導(dǎo)入如下：導(dǎo)線多是銅做的，特別重要的電氣設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么很少用它來做導(dǎo)線呢？這一石激起千層浪，學(xué)生帶著懸念很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。

教師通過語言描述或演示，創(chuàng)設(shè)問題情景，以誘發(fā)學(xué)生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動，或籍以陶冶學(xué)生的性情，這種導(dǎo)入能極大地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利于學(xué)生主動地介入教學(xué)活動，激發(fā)其智慧潛能。

六、 類比導(dǎo)入

類比是根據(jù)兩種事物在某些特征上相似，做出他們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。在導(dǎo)入新課時，用學(xué)生比較熟悉的概念或規(guī)律與學(xué)生將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行類比，使學(xué)生的思維很自然地過渡到新課中。

類比法導(dǎo)入,有利于學(xué)生分析不同物理現(xiàn)象中的共同性與個性的問題,使學(xué)生在生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域中,對不同事物能進(jìn)行分析,找出他們的普遍性(共性)和事物本身的特殊性(個性)的辨證唯物主義的思維方法。

七、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

物理學(xué)是一門自然科學(xué),它源于生活,源于實(shí)踐,并且與我們的生活息息相關(guān),因此,適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入,讓學(xué)生有“從其中學(xué)在其中用”的感覺，物理原來與自己的生活有那么多的聯(lián)系，在生活中有那么多的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活里包含著物理知識。如果能用學(xué)生熟悉的身邊事物導(dǎo)入新課，一定會起到事半功倍的作用。

當(dāng)然，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)導(dǎo)入新課是多種多樣的，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、知識水平、興趣愛好，精心設(shè)計，靈活安排。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。