淺談美學在中學語文教學中的運用

貴州省紫云縣板當中學 韋 松

美學作為一門古老而又年輕的科學，已受到越來越多的專家學者的重視。美學家和心理學家的刻苦努力和執(zhí)著探討，使得美學的研究得到長足發(fā)展。如何恰當?shù)貙⒚缹W成果運用于中學語文教學活動中，是很值得教學工作者思考和研究的重要課題。對此，我們也試著從以下兩大方面作一個拋磚引玉的探討和嘗試，以期語文教學開展得更有生氣、更具特色、更能激發(fā)學生學習和運用祖國語言文字反映社會和表達思想的熱情。

一、從語言美的角度觀照語文教學

美妙生動、形象感人的語言，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思考和想象。語文課堂教學中，學生對課文的理解，大部分教學任務的完成，很大程度上依賴于教師的美妙語言來實現(xiàn)。這就要求在接觸新知識新內(nèi)容時老師的導語要有先聲奪人、攝人心魄的效果和魅力；過渡語言要輕松自然，渾然天成，讓學生在原有知識的基礎上轉入對新知識的學習和理解；小結性語言要言簡而意賅，既要能對課堂階段性的教學內(nèi)容作簡明扼要的歸納，又要使學生對所學知識在記憶中有一個清晰的印象；提問語言要啟而能發(fā)，使學生結合新學知識展開充分而合理的聯(lián)想和想象；評價性語言耍恰到好處，對學生成績作充分肯定的同時，還要指出他們的不足；結束語言要蘊含豐富的信息，既要對本次課堂教學作全面的概括，又給學生制造懸念，以激發(fā)學生學習興趣。由此可見，生動美妙的語言，在語文課堂教學活動中，占有不可忽視的地位。

另外，課文中描寫人物的外貌特征，反映人物內(nèi)心世界，揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)等美妙、精練的語言文字，同屬課堂教學美的范疇。這些語言文字，能幫助學生進一步深入理解課文的深層含義，獲得感性認識，進入審美意境。對它們作恰當?shù)钠饰?，讓學生；隹確地把握文意，是教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。

二、從形式美的美學視點，審視語文教學

結合具體的文學體裁開展教學活動，能使學生在身心愉快的同時，深刻理解和領會所學知識，收到事半功倍的效果。

選入中學語文課本的文學作品，大抵有詩歌、散文、戲劇、小說等幾種體裁。每種體裁塑造的形象或意境，都能給予學生審美的享受和愉快，從而達到陶冶情操、開闊視野的目的。有利于培養(yǎng)良好的行為習慣和訓練基本的知識技能，進而幫助學生樹立崇高的人生理想。

對詩歌的欣賞，主要是從詩歌所創(chuàng)設的意境切入。詩歌體裁決定了它基本上不可能也不必要作長篇幅細致的描寫和敘述，而是借助聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手段，傳達詩人對生活的思考和感悟。課堂教學時，應著眼于意境的體會?？陕?lián)系學生的生活實踐和知識積累，充分調(diào)動學生的理解和感知能力，引導學生進入詩的意境，從而把握詩人在詩中表達的思想感情。

散文的教學，則不能停留在對某一場面或某一事物的精細研討上，而應該將對場面或事物的分析或理解作為對文章主題的認識和把握的環(huán)節(jié)或步驟。散文有敘事和抒情兩種，然而都是作者結合自己的切身經(jīng)歷和對社會觀察等方面的積累，調(diào)動多種寫作技巧，傳達出作者對社會生活的理解與認識。此類文章的教學，應著眼于作者如何表達情感，怎樣塑造人物，對它作多方面的審美理解與分析。從而使學生在認識課文的同時，獲得審美享受，受到審美教育。教師也可以采用啟發(fā)導入的方式引導學生進入美的意境。如講授《茶花賦》時，教師可以這樣引導學生：“這篇課文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大的祖國有幾千年的古老文明史，有九百六十萬平方公里的遼闊土地，有無數(shù)令人神往的名川大山，還有以勤勞、勇敢著稱的各族人民。每當提起這些，心中就會激蕩起熱愛祖國的感情?！痹谶@段話中，老師用愛國主義的激情叩擊著學生的心扉，引起他們的強烈共鳴，從而開啟了美的大門。在散文的課堂教學中，教師還可能通過刺激感覺來達到審美效果，使美感不斷升華。如講授《愛蓮說》，這是一篇極為優(yōu)美、涵義雋永的短篇散文，被歷代文人所推崇。在教學這篇課文時，首先要讓學生在反復的吟誦中對愛蓮的原因產(chǎn)生初步的認識。然后通過繪畫的形式幫助學生理解，當一朵潔白的蓮花出現(xiàn)在黑板上時，學生就已經(jīng)完全理解這段文字。這時，讓學生思考為什么可愛之花甚蕃，而作者僅僅喜歡蓮花，只因為蓮花的形象美嗎?學生很容易找到“蓮，花之君子”，自然地將文章的講授推向更深一步。之后在兩幅國畫一—牡丹圖、菊花圖的輔助下，探討牡丹、菊花的陪襯作用。這樣，學生對蓮的美感不斷升華，從而更好地去理解課文的深層含義。

戲劇，主要通過沖突來推動情節(jié)向前發(fā)展，揭示人物的內(nèi)心世界，從而達到表達情感、表現(xiàn)和反映社會的目的。對戲劇的課堂教學，應結合時代背景，從人物性格的成長過程和故事情節(jié)發(fā)展的先后順序著手，感知、品味人物成長過程中表現(xiàn)出來的心靈、性格、理想、追求等方面的美，進而發(fā)掘出其中對社會深層的反映或揭示深層的含義。這樣，對學生審美能力鑒賞能力的培養(yǎng)無疑是有很大補益的。

小說對社會生活的反映，主要是借助人物形象的塑造、故事情節(jié)的敘述等手段來實現(xiàn)。在課堂教學中，我認為應有針對性地引導學生對小說作整體的感知，并在此基礎上，將小說的內(nèi)容作例子，挖掘隱藏在文字后面的深層含義，揭示小說所反映的深刻主題，幫助學生認識和感知社會萬象和把握反映生活、揭示生活實質(zhì)的基本方法。也可以把自己植入小說的場景中，將審美主體自覺身臨其境，成為情境中人，在一種特定的情境中去體驗主人公的命運發(fā)展，進而品味小說獨特的藝術構思。

中學語文教學是一個培養(yǎng)學生運用祖國語言文字描寫生活，反映社會和表達思想感情的過程。對它的探索與研究，歷代教育家都付出了艱辛的努力，并不同程度地取得了可喜的成果。面對正在進行著的教育體制改革和素質(zhì)教育的實施，眾多教育工作者在各自的工作崗位上辛苦耕耘，刻苦鉆研，積累了不少切實可行的教學經(jīng)驗?？芍^仁者見仁，智者見智。我們有理由相信，在素質(zhì)教育的大潮中，隨著經(jīng)驗的不斷積累，研究的不斷深入，美學在中學語文教學中定會綻放出燦爛的花朵。